Los ejes temáticos en torno a los cuales el Congreso buscar socializar el conocimiento construido de investigadores, profesores y estudiantes, son cuatro:

Eje Cognición, emoción y cultura
En las últimas décadas han sido importantes los desplazamientos que la investigación psicológica ha hecho desde perspectivas con mayor énfasis en los procesos internos para explicar el desarrollo personal, hacia posturas que intentan dar explicación del crecimiento personal como resultado de procesos complejos de interacción entre lo biológico, lo psicológico y lo social.

Con frecuencia en los círculos investigativos y académicos ante intentos de explicación de aspectos específicos de la cognición aparecen una y otra vez (como lo afirman Vasco y Henao (2008),  a propósito de su análisis de los modelos de desarrollo en psicología), las tensiones entre polaridades como: continuidad y discontinuidad, universalidad y especificidad, generalidad de dominio y especificidad de dominio, que ponen en evidencia que más que tener seguridades y respuestas claras y precisas en el estudio de la cognición, existen incertezas e incertidumbres. Emergen de allí interrogantes como, ¿a qué nos referimos al hablar de cognición?; tal vez ¿a procesos más ligados al pensamiento?, o quizás ¿a procesos como atención, memoria, lenguaje y pensamiento? Algunos además reclamarán la inclusión de subprocesos referidos a las dimensiones emocional, valorativa y motriz. Las consideraciones anteriores, ¿se circunscriben exclusivamente a la psicología como disciplina y poco o nada tiene que ver con sus vinculaciones con la educación? Es indudable que existe relación, no tanto por la posibilidad de aplicar a la educación resultados obtenidos a través de la investigación psicológica sino, siguiendo a Coll, porque la psicología de la educación como disciplina puente aporta información valiosa para favorecer el conocimiento de la cognición humana, a lo largo de procesos educativos intencionados y desde una perspectiva interdisciplinar.

Resulta igualmente importante poner en discusión en este contexto las formas en que los docentes y las instituciones educativas configuran los espacios de enseñanza y aprendizaje, determinados por variables socio - culturales y de contexto, así como las implicaciones que tienen esas configuraciones en los aprendizajes de los estudiantes, en la consolidación de la cultura académica y en el desarrollo de un país.

Teniendo en cuenta lo anterior, se propone intercambiar en el Congreso diferentes comprensiones y experiencias en torno a:

• La cognición y las didácticas.
• Interacción y emoción en el aprendizaje escolar.
• Los procesos de comunicación y el discurso en clase y su relación con la enseñanza y el aprendizaje.
• El fracaso escolar, dificultad de aprendizaje o dificultad con la enseñanza.

Eje Redes sociales, tecnología y aprendizajes
Una de las grandes novedades que aporta la sociedad de la información es la creación de nuevos espacios de interacción caracterizados, entre otros factores, por su naturaleza reticular lo que hace posible que la comunicación sea tramitada a través de redes digitales y sociales que se configuran con independencia de las variables de tiempo y espacio que caracterizaron los procesos de producción y apropiación de conocimiento en otros momentos de la historia de la humanidad.

En este contexto, desde diversos lugares se afirma que ha emergido un nuevo paradigma educativo favorecido por la mediación de instrumentos tecnológicos, en el cual se ponen en cuestión las instituciones educativas, las prácticas educativas, y las formas de relación pedagógica. Ante tales cambios, surgen preguntas en relación con las condiciones sociales, culturales, económicas y políticas de América Latina para afrontar las demandas que impone un mundo globalizado y tecnificado, las brechas sociales que se agudizarían por la inequitativa distribución de oportunidades de acceso y uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) tanto en el país como en la región, y los cambios en la relación pedagógica que es necesario agenciar para incorporar las TIC a los procesos de formación preservando la relación pedagógica .
Teniendo en cuenta lo anterior, se proponen como puntos de conversación en el Congreso:

• Los retos, oportunidades, exclusiones y brechas que se configuran en la relación educación – tecnología.
• Las competencias que se demandan en un contexto informacional, mediado por instrumentos tecnológicos.
• Los efectos pedagógicos de la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en procesos socio-educativos.
• La configuración de redes sociales mediadas por nuevas tecnologías y su aporte a la construcción de proyectos pedagógicos colectivos.

Eje Educación, ciudadanía y subjetividad
La formación política y ciudadana es un ámbito que constituye hoy un horizonte a partir del cual resulta pertinente construir reflexiones que desde diversas disciplinas aporten a la comprensión del Sujeto, a los procesos de Subjetividad y Socialización Política y a la construcción de Culturas Políticas en los Escenarios Educativos. El ejercicio de la ciudadanía en los tiempos actuales requiere, por un lado, actores sociales, agentes de desarrollo humano y movilizadores de intereses colectivos, en perspectiva de marcos de justicia ligados al reconocimiento del Otro. Por otro lado, es necesaria la generación de condiciones sociales, políticas, económicas, y culturales, que posibiliten y fortalezcan vínculos y que potencien acciones colectivas entre las comunidades y sus miembros. En particular nos interesan reflexiones en torno a:

• Procesos de subjetivación política, construcción de cultura política y formación ciudadana en escenarios formales e informales.
• Subjetividades y nuevas tribus: retos educativos.
• Acción colectiva y formación ciudadana.
• Expresiones ciudadanas y políticas desde colectivos juveniles

Eje Ciclos vitales, evaluación y diversidad
Como es sabido, la identidad social de la infancia y la juventud ha sido configurada por distintas miradas desde disciplinas sociales como la psicología, la sociología o la pedagogía y la escuela se ha convertido en la principal institución reguladora de la inserción de los niños y jóvenes en la estructura social. Desde la perspectiva del aprendizaje a lo largo de la vida y del desarrollo humano, la educación actual enfrenta el reto de asumir la emergencia de una nueva representación social de las etapas por las que acontece el desarrollo de las personas desde la primera infancia y la adolescencia hasta la transición a su adultez, resignificando su experiencia de aprendizaje en contextos diversos.
Partiendo del hecho de que en nuestro país y en la sociedad latinoamericana en general, se ha venido experimentando tanto una transición desde la homogeneidad hacia el reconocimiento de la diversidad como una resignificación del ciclo vital y los procesos de aprendizaje social, el Eje convoca a docentes e investigadores en los campos de la psicología y de la educación, a presentar trabajos que recojan experiencias en torno a cuestiones como:

• El fomento de la equidad en la educación atendiendo a la igualdad de oportunidades y el respeto por la diversidad.
• La convivencia entre identidades diversas en el contexto escolar y extraescolar.
• Nuevas preguntas a los procesos de conocimiento y desarrollo de competencias teniendo en cuenta la diversidad.
• Las implicaciones de las políticas educativas nacionales frente a la atención a la diversidad y la educación por ciclos.
• El aporte de las ciencias sociales, la educación y la psicología a la comprensión de la diversidad y el respeto a la diferencia en las prácticas socio-educativas.