A continuación se le presentan los seminarios electivos que se dictarán en la Maestría el primer  semestre de 2009. En cada uno se anexa una breve descripción del curso y se incluyen el profesor y el horario. Usted deberá elegir dos que sean de su interés. Recuerde que además de los que se presentan aquí, puede tomar otros seminarios de postgrado en otras Universidades que tengan convenio con la Javeriana. No olvide que los Seminarios solamente se abrirán si cuentan con un cupo mínimo de 12-15 estudiantes. El cupo máximo es de 25.

1. Lectura y Escritura académica en la Universidad
Zulma Patricia Zuluaga
Código: NU609
Día: Lunes

La lectura y la escritura como prácticas cognitivas y socioculturales juegan un papel fundamental en la construcción de conocimiento. En el nivel universitario, son múltiples las exigencias que tales prácticas imponen, constituyéndose en  la mayoría de los casos en una tarea demasiado ardua que limita las posibilidades de comprender y producir conocimiento en el área específica en la que los estudiantes se están formando. ¿Por qué sucede esto? ¿Cómo y cuando puede un estudiante alcanzar un nivel de escritura que le permita alcanzar formas cada vez más elaboradas de pensamiento? ¿Este asunto será cuestión de cursos de lengua específicos? El propósito de este curso es abordar la problemática de las prácticas de lectura y escritura en la universidad, desde un enfoque discursivo, cognitivo y didáctico, con el ánimo de analizar cómo se dan estos procesos y cuales son los alcances y limitaciones de las investigaciones adelantadas en este campo, en el marco de la investigación ¿Para qué se lee y se escribe en la Universidad Colombiana? Adelantada por el grupo de investigación Pedagogías de la lectura y la escritura, en la línea de sistemas didácticos en el campo del lenguaje

2. Escritura digital
Mónica Bermúdez G.
Código: NU608
Día: Lunes

¿Está cambiando el concepto mismo de alfabetismo, de lo que significa ser alfabeto o estar alfabetizado en la cultura escrita? ¿Estar plenamente alfabetizado hoy tiene el mismo significado que en el  siglo pasado?

Responder estas preguntas es fundamental para entender el sentido de este seminario y para ello resulta muy significativo que, en el marco del Decenio de las Naciones Unidas para la Alfabetización, se considere que:  “… satisfacer las necesidades básicas de alfabetización de la población ha pasado a ser una empresa cada vez más compleja, dados los niveles educativos cada vez más altos requeridos por las sociedades modernas así como la complejización del proceso mismo de alfabetización, que hoy debe lidiar con aplicaciones diversas y sofisticadas, incluyendo el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación” (Década de la  Alfabetización de las Naciones Unidad. Documento base para consulta, junio 2000).

El propósito de este seminario  incluye una reflexión acerca de su relación personal con las TIC y de su rol como mediador, una reflexión sobre el papel de estas tecnologías en la escuela y en la renovación de la  didáctica de la escritura, y un análisis de experiencias que ilustran y problematizan posibles maneras de aprovechar las TIC como aliadas de la enseñanza de la escritura.  Esperamos que al finalizar el seminario usted cuente con herramientas    conceptuales que lo ayuden a sentar una posición crítica  sobre el uso de estas herramientas y con posibilidades pedagógicas que lo animen a renovar la didáctica de la escritura en la escuela.

3. Políticas Públicas en Colombia
Bibiam Díaz
Código: NU550
Día: Jueves

El curso busca analizar algunas de las concepciones y teorías que desde diferentes aproximaciones epistemológicas se pueden hacer al concepto de política pública, su definición, análisis y evaluación, todo en el marco del desarrollo humano como el objetivo nacional por excelencia, y en el cual la educación tiene un lugar de máxima importancia. De igual forma, se propone el análisis de las principales políticas educativas que han marcado el devenir educativo del país en la época reciente, enfatizando en el aporte posible de cada participante en relación con la promoción de políticas, programas y proyectos educativos que contribuyan a alcanzar los logros sociales en un marco de calidad y equidad.

4. Gestión Directiva
José Guillermo Martínez
Código: NU610
Día: Lunes

El seminario busca ofrecer a los estudiantes un acercamiento crítico a la gestión directiva de instituciones educativas, con el fin de proporcionarles elementos teóricos y prácticos que les permitan revisar sus propias prácticas de gestión y proponer alternativas y acciones que mejoren dichas prácticas. Así mismo, pretende trabajar para desarrollar las competencias y habilidades necesarias para asumir roles directivos acordes con las exigencias y necesidades de las modernas teorías para la gestión de instituciones educativas.

Entre otros, se abordarán en el seminario, aspectos como: el liderazgo, la gestión estratégica, las estrategias de intervención en la gestión, los conflictos éticos de la práctica directiva, la innovación en la gestión directiva, los procesos administrativos en la gestión de la institución educativa.

5. Gestión de currículo: diseño y evaluación
Gladys Alvarez Basabe
Código: NU574
Día: Lunes

El currículo es un campo de problemático, del cual surgen líneas de análisis distintas, se perfilan objetivos de organización variados, surgen tramas complejas en las cuales se gestan sujetos, se los recorta, se los reprime o se habilita su desarrollo.
Poner en crisis el significado del currículo, es uno de los sentidos de este seminario, para lo cual se necesita el interés y el compromiso de los estudiantes investigadores de la maestría, para que juntos construyamos una nueva mirada del currículo y por lo tanto podamos perfilar una nueva propuesta.
Nos proponemos en el seminario,  reconocer lo curricular, como un campo problemático que se va resolviendo y construyendo en la práctica; conocer y  reconocer  concepciones y conceptualizaciones alrededor de lo curricular, con el fin de articularla a los diseños y procesos de desarrollo tanto a nivel de la institución educativa como del aula de clase; identificar temáticas y procesos básicos en el diseño del currículo por competencias, disciplinar, e interdisciplinar; profundizar en las problemáticas de la evaluación curricular y diferenciar diversos modelos y hacer propuestas de investigación de la gestión curricular y/o diseño y evaluación curricular

Señales de alarma social que llaman a la reflexión
Nuestro País ha pasado y continúa pasando por momentos difíciles de descomposición social. Todos queremos el cambio social, Pero, ¿cuál es el camino? Es aquí dónde se piensa en la Educación como posible salida. Muchos guardan esta esperanza. Pero, sabemos que la educación es ambivalente, porque puede haber una educación para el cambio, o simplemente una educación que reproduce culturalmente el problema.

Propósitos de reflexión y formación del seminario
¿Qué están haciendo nuestras instituciones educativas?  ¿Han entendido e implementado una educación de calidad? ¿Cómo coordinar los esfuerzos? ¿Cuál es el papel de la Educación frente a la situación social del país? ¿A cuál proyecto de nación está  apuntando la educación?

Y por nuestra parte como educadores hemos entendido cuál es la fuerza y poder de nuestra profesión? Y si es así, ¿En qué consiste ser profesional de la educación? ¿Y cómo pueden nuestras prácticas pedagógicas apuntar a una educación de calidad? ¿Estamos perdiendo la batalla ante los medios masivos de comunicación? ¿Vale la pena nuestro esfuerzo?

Estos y tantos otros interrogantes deben ser reflexionados y así empezar a encontrar en nuestro espíritu de educadores posibles caminos de luz, alegría y emprendimiento, para no dejarnos invadir por la desesperanza, para que sea posible devolver el entusiasmo al aprendizaje escolar, en la seguridad de que la educación es el camino, o mejor, puede ser el camino.

Porque pensar en que la salida es la educación, es enfocar los esfuerzos  a una educación que libere, que estimule la creatividad para combatir la rutina, una educación que nos impulse al liderazgo social contra la apatía y sumisión, que forme ciudadanos en solidaridad para superar este mar de egoísmo, en fin, que nos enriquezca como personas que compartimos esta nación y el planeta entero.

7. Pedagogía en la Educación Superior. Las prácticas pedagógicas en la Universidad.
Carlos Gaitán Rivero
Código: NU612
Día: Lunes

Descripción:

En el contexto de la Pedagogía de la Educación Superior, el seminario se ocupa del análisis de las prácticas pedagógicas universitarias. Con tal fin se examinará el contexto actual de reflexión sobre la pedagogía en la Universidad, se abordarán algunas problemáticas específicas relacionadas con las prácticas pedagógicas universitarias, los enfoques para su análisis, la investigación adelantada en este campo y sus implicaciones para el mejoramiento de las prácticas de los docentes participantes en el seminario.

8. La práctica educativa y los modos de analizarla: Enfoques recientes y ejercicios para el análisis de nuestras prácticas de enseñanza y aprendizaje
Fabiola Cabra – Mauricio Pérez
Código: NU611
Día: Jueves

El interés actual por el estudio de las prácticas educativas proviene de tres cuestiones claves que han  incidido en el cambio de los supuestos y principios desde los cuales se ha investigado tradicionalmente: a) el modelo de la práctica reflexiva como nueva epistemología de las prácticas; b) la incorporación creciente de los enfoques socioculturales y situados de la cognición que reconocen el papel del grupo, de los pares, y de los instrumentos culturales en el aprendizaje y la enseñanza; y c), la importancia creciente que se le ha otorgado a los contextos como elementos condicionantes de las prácticas sociales.  

Con estos enfoques recientes, el seminario busca generar un espacio colectivo para la reflexión reconociendo la complejidad y la multirreferencialidad como puntos de partida para el análisis de prácticas educativas en contextos formales. Se trata de comprender y aplicar instrumentos conceptuales y metodológicos para cualificar nuestra mirada sobre las múltiples tensiones y dilemas que son inherentes a las prácticas educativas.

9. Pensamiento, lenguaje y educación
Félix Gómez
Código: NU552
Día: Jueves

El empleo de signos y códigos es tal vez el rasgo distintivo que mejor identifica a nuestra especie. Es imposible reflexionar sobre la naturaleza de lo humano sin hacer referencia al papel que estos desempeñan en su configuración. Se entiende, entonces, por qué un filósofo como E. Cassirer calificó al hombre de animal simbólico. Dos grandes funciones cumplen los signos y los códigos: por una parte, posibilitan el intercambio de ideas, creencias y deseos, fundando así comunidad; por la otra, a través de procesos de representación y abstracción, amplían los límites de la actividad intelectual humana, haciendo viable la actividad cognoscitiva compleja del hombre.

El seminario se propone abordar el estudio de estas funciones dentro del marco de las ciencias cognitivas. Para ello, articula dos espacios teóricos:

En el primero se analiza la relación existente entre la función simbólica y los procesos cognitivos (percepción, memoria, razonamiento, etc.). En tal medida, se estudian cuestiones relativas a la ontogenia y filogenia humana, a la relación lenguaje-pensamiento y a los límites y alcances del empleo de los signos en la producción de conocimiento y la comprensión de la realidad.

En el segundo, se examina el papel que cumplen los signos y los diversos lenguajes en el ámbito escolar; pues, como bien lo ha señalado Bruner, una de las funciones de la escuela es la de equipar al hombre de sistemas simbólicos que le permitan trascender sus limitaciones.

10. Antropología cognitiva, Narratividad  y Educación (Sistemas de desarrollo cultural y educación intelectual)
Jaime Parra
NU190
Día: Lunes

Temas problema

El seminario pretende contribuir desde el análisis teórico y  de los resultados de investigaciones en el área de la antropología cognitiva a la solución de tres problemas fundamentales de la educación intelectual:

1. Las relación entre cultura, desarrollo intelectual y aprendizaje
2. Las relaciones entre políticas de desarrollo social a nivel macrosistémico (global) y macrosistémico (local), con modos de institucionalización educativa y desarrollo intelectual
3. Las relaciones entre modos de representación cognitiva, contenidos culturales y escolares y creación científica y tecnológica

Conceptos Fundamentales
Las relaciones entre cultura y mente enmarcan conceptualmente los tres problemas del seminario  y su discusión se cruza por tres conceptos específicos del ámbito de las ciencias cognitivas:

• Naturalismo evolutivo, cerebro y contextos
• Habla privada y pública
• Mediaciones tecnológicas computacionales

Fuentes Documentales
El seminario hace uso de los fundamentos de las ciencias cognitivas especialmente de la antropología cognitiva y de los resultados de las investigaciones que reportan las revistas especializadas en el tema.

11. Dimensión política de la subjetividad y educación
Jairo H. Gómez E.
Código: NU607
Día: Lunes

En su acepción actual, la subjetividad se construye a través de múltiples discursos y posturas de sujeto - complejas y potencialmente contradictorias – que no están limitadas a una posición particular de clase, raza o género; en este sentido, existe una adscripción parcial y precaria a identidades ya que no es posible que el sujeto se autodefina en forma única, como mujer, negro, proletario  u homosexual. Este concepto de identidades parciales y precarias rompe con la idea esencialista y monolítica del ser humano como una entidad única, y con la trampa ideológica del liberalismo que, aunque propone un discurso ético de justicia e igualdad, sostiene una cultura enmarcada en oposiciones binarias y reproduce la cruel paradoja señalada por George Orwell en Rebelión en la granja de que unos son más iguales que otros. Este distanciamiento de un sentido esencialista y liberal permite hablar de subjetividad como postura de sujeto que deconstruye las estructuras de género, raza, sexo o clase, estableciendo que aunque existen claras igualdades y diferencias entre las personas, éstas responden a una multiplicidad de circunstancias de orden social, simbólico e imaginario y no solamente a las estructuras tradicionales de nación, clase, género o raza. Surge así un sujeto que se crea a sí mismo, que se juega en el devenir, en el acontecimiento y la experiencia. El propósito de este seminario es discutir esta relación entre subjetividad-política en el marco de la educación y los procesos sociales.

Objetivos

• Discutir y tematizar la dimensión política de la subjetividad y establecer sus implicaciones con la educación política.
• Caracterizar y significar los diversos conceptos de subjetividad y política de cara a sus implicaciones educativas.
• Identificar los aportes de algunos autores reconocidos en la relación subjetividad-política-educación.

12. Pedagogía para la educación ciudadana
Nohema Hernández
Código: NU317
Día: Jueves

Este Seminario Electivo está inscrito en la Línea de Investigación “Educación para el Conocimiento Social y Político”. Aborda la fundamentación conceptual, el conocimiento crítico y la creación de experiencias educativo-pedagógicas de Formación Ciudadana, la cual se entiende como acción pedagógica intencionada para promover la constitución de sujetos políticos: ciudadanos y ciudadanas que conocen y apropian sus derechos y deberes. Estimula la formación de ciudadanías activas, críticas, participativas y propositivas a través de propuestas pedagógicas creativas que articulan teoría-práctica. Hace énfasis en temas relacionados con la Convivencia Democrática, la Educación para la Paz, la Educación en Derechos Humanos y la Coeducación.

Su objetivo general es reconocer la dimensión política-ciudadana como constitutiva del proceso de formación integral de las personas, y a los procesos de Formación Ciudadana como componente ineludible de los Proyectos Educativos Nacionales, Locales e Institucionales, en todos los niveles y modalidades de Educación Formal y No Formal, visibilizando la inaplazable necesidad de fortalecimiento de nuestros Vínculos Sociales.

13. Búsqueda de herramientas para la investigación participativa a partir de experiencias realizadas en España, Nicaragua y Colombia.
Silvia Leiva Sepúlveda
Código: NU615
Día: Jueves

Presentación

 “La búsqueda, la curiosidad, la creatividad, son la base del encuentro de nuevos conocimientos, de la gestación de nuevos proyectos e iniciativas, de la respuesta a los problemas y necesidades personales y sociales" (Asociación vecinos solidarios AVESOL. (1989) “¿Sabes que es la Investigación Participación-Acción?”).

De la mano con este concepto, anclado en los principios de la educación popular, y asumiendo al sujeto como agente de producción, transformación dinámica y dinamizadora de las realidades que atañen a su actuación individual y colectiva, pondré a consideración en el presente seminario, una serie de experiencias que pueden resultar provocadoras

Mas que un planteamiento teórico, intenta generar conversaciones que contribuyan a construir, a partir del análisis, la discusión, la implementación de ejercicios  prácticos y la indagación conciente e intencionada, nuevas maneras de explicar y proponer frente a las situaciones que tienen que ver con la vida social.

Tomaremos como casos vivenciales la experiencia de jóvenes en Nicaragua, vinculados a la Escuela de la Comedia y el Mimo, jóvenes de Soacha, Colombia,  jóvenes de Catalunya, y adultos mayores sobrevivientes de la Guerra Civil Española en Barcelona.

• En el caso de los jóvenes de Nicaragua y Soacha, la experiencia está mediada por el arte. Conoceremos algunos de los encuentros y muestras donde la creatividad ofrece un amplio campo de exploración de nuevas maneras de construir, transformar y expresar realidades.
• En el caso de jóvenes y adultos mayores catalanes, veremos como se recurrió al diseño participativo de herramientas que permitieron la construcción de memoria colectiva a partir de sus narraciones y objetos sentidos, expresados y compartidos.

Durante el seminario intentaremos dar una mirada a los factores que parecen determinantes en las experiencias que citaremos como objeto de estudio, tales como actores, escenarios, generaciones, características sociales, culturales y políticas.

Propósitos
La idea de este seminario es poner en consideración una serie de experiencias realizadas con diferentes grupos de población en distintos lugares, que se encuentran inmersos en realidades sociales, políticas y culturales disímiles, y que, no obstante tienen denominadores comunes que evidencian el intento de los actores por sobreponerse a las situaciones, mediante ejercicios de indagación y búsqueda que ponen en marcha nuevas maneras.

• Reflexionar sobre las experiencias concretas y a partir del análisis conjunto, descubrir cuales serían las herramientas aplicables en determinados campos de la investigación, y diferentes contextos.
• Vivenciar alguna de las técnicas identificadas en los procesos, con el fin de realizar análisis desde otra perspectiva de realidad, y valorar objetivamente los efectos, la situación vivida, y el resultado obtenido.
• Reflexionar acerca del significado y la validez de cada historia desde el  punto de vista humano y social.