El diseño del currículum se basa en un modelo de enseñanza y aprendizaje dentro de un esquema docente asistencial, bajo los lineamientos enunciados en La Misión y el Proyecto Educativo de la Universidad. El desarrollo de los contenidos temáticos de las asignaturas se realiza de lo general a lo específico, generando una curva de aprendizaje progresiva y secuencial. Sus núcleos problemáticos se resumen en cuatro ejes curriculares:
• Investigación: Todos estos contenidos temáticos requieren que se estén alimentando periódicamente por nuevos conocimientos, por lo tanto, dentro del plan curricular se pretende que el estudiante genere nuevo conocimiento para que nutra la academia, dándole una formación en el desarrollo de proyectos de investigación, respondiendo a aquellas preguntas que surgen en la aplicación cotidiana de los conocimientos existentes.
• Clínica: Hay nueve clínicas de diferentes técnicas ortodónticas, en las que el estudiante maneja múltiples posibilidades de tratamiento de jóvenes y adultos.
• Evidencia científica y clínica: La aplicación de los procedimientos ocurre bajo el rigor de la evidencia con un sustento teórico sólido.
• Interdisciplinariedad: Se fortalece la relación interdisciplinaria en varios escenarios de presentación de casos en donde las diferentes especialidades aportan sus conocimientos que estructuran el manejo integral del paciente.

Metodología de Aprendizaje.
Se utilizan diferentes estrategias metodológicas dependiendo del nivel de formación del estudiante. Cuando el estudiante esta en sus primeros niveles de formación, se utiliza la modalidad metodológica de clases magistrales y plenarias, lo cual lo lleva aplicar la estrategia pedagógica de “aprender oyendo, viendo, investigando y deduciendo”. Para esto, el estudiante deberá preparar con base en textos guía el tema correspondiente, con el fin de garantizar la participación activa durante el debate académico o plenaria con una duración aproximada entre 60 y 80 minutos, buscando el enriquecimiento conceptual. Posteriormente, se continuará con la participación del docente (magistral), con el fin de generar una plena conceptualización y la secuencia futura. Al inicio de la actividad académica, se evalúa el nivel de entrada, mediante el desarrollo de un cuestionario oral, que le permitirá conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes y así orientar su participación.
Para estudiantes con un nivel de formación media o alta se prefiere la metodología de seminario dirigido, lo cual lo lleva a una estrategia pedagógica de “aprender investigando y deduciendo”. Cada sesión estará a cargo de un estudiante y, un docente. El estudiante deberá preparar el tema correspondiente al seminario, tomando como fuente bibliográfica, el texto guía y la bibliografía sugerida. El docente encargado de la tutoría, deberá orientar al estudiante presentador, para que éste enfoque el seminario de la mejor manera posible. Los demás estudiantes, deberán preparar el seminario siguiendo la bibliografía sugerida. Tanto el encargado de la presentación verbal del seminario, como los demás estudiantes, deberán entregar al docente tutor, un informe síntesis que contenga los conceptos más relevantes del tema preparado así como las conclusiones generales y las dudas que de la preparación hayan surgido.
Dentro del componente practico, durante los seis semestres de la especialización el estudiante estará atendiendo pacientes en la clínica. La estrategia pedagógica que se aplica en este ámbito es “aprender viendo y haciendo”. Cada estudiante deberá discutir con el docente tutor, el estado ortodóncico y de salud oral y general de todo paciente admitido. Deberá sustentar de manera oral el diagnóstico, pronóstico y plan de tratamiento. De igual manera deberá discutir (justificar) con su docente los diferentes procedimientos e intervenciones que proponga realizar en el paciente. Los procedimientos complejos o avanzados deberán ser realizados por el docente, a manera de demostración clínica, bajo la estrategia de aprender viendo, acompañada de la discusión pertinente con el objeto de transmitir el conocimiento de manera teórico-practica.

Como parte de la preparación y fortalecimiento clínico, se realiza una clase semanal para los estudiantes de segundo año, los cuales presenten un caso clínico real que este desarrollando en la clínica. Se utilizara la modalidad de discusión de casos clínicos en el cual los estudiantes “aprenden viendo, oyendo, deduciendo e investigando”. En dicha presentación participan otros docentes así como el docente que esta dirigiendo el caso en la clínica. Esta actividad pretende que el estudiante se nutra de la discusión académica en cuanto a los factores etiológicos, criterios de diagnóstico y alternativas de tratamiento relacionados con las maloclusiones dentales

Componentes curriculares y su descripción
Núcleo de Formación Fundamental: Se define como el conjunto de materias que el estudiante debe saber necesariamente de la especialidad. Constituye el 80% del total de las materias y provee la posibilidad para el desarrollo de las capacidades, destrezas y habilidades de diferente orden, la adquisición de conceptos y fundamentos de la disciplina en particular a través de escenarios, metodologías apropiadas y eficaces que le permitan formarse en la especialidad.
Énfasis: Se define como el conjunto de materias que el estudiante toma para intensificar el conocimiento en un área determinada. Promueve la apropiación y aplicación de conocimientos en un campo específico, dentro de la misma disciplina o profesión; no constituye una subespecialización en un campo si no una característica que generalmente refleja una intencionalidad formativa u obedece a una fortaleza del programa. Constituye el 15 % del total de materias
Electivas:
Son asignaturas de libre elección y corresponden a intereses particulares de formación del estudiante, conforman el 5% del total de las asignaturas

Nucleo Fundamental
a. Ciclo básico general (Teórico)
En este se busca fundamentar los conocimientos académicos generales en ciencias básicas y aporta las bases conceptuales para la comprensión de los procesos de crecimiento y desarrollo de las estructuras craneofaciales, de la función normal y anormal de éstas a nivel celular y estructural, de los procesos de diagnóstico de salud y enfermedad, de los procesos terapéuticos para corregir las diferentes maloclusiones entendiendo la biología y biomecánica de los mismos.

Ciclo básico específico
Fundamenta los conocimientos específicos de la especialidad, para que el estudiante pueda analizar el proceso de crecimiento y desarrollo de las estructuras craneofaciales, la función normal y anormal y el diagnóstico, lo cual permite un adecuado plan de tratamiento. La teoría de la clínica permite comparar la forma como un mismo proceso es realizado en las diferentes técnicas ortodónticas; adicionalmente analiza las ventajas y desventajas de las nuevas tendencias en el manejo ortodóntico de las maloclusiones. En este ciclo existe la teoría de avances en la investigación, la cual permite la actualización del estudiante en las diferentes áreas de la odontología relacionadas con la ortodoncia
b. Componente clínico
Busca que el estudiante aplique las diferentes técnicas y principios en el tratamiento de cada una de las maloclusiones dentoalveolares y esqueléticas.
c. Componente investigativo: Permite al estudiante conocer los pasos de la metodología de la investigación involucrados en un proceso investigativo.
d. Componente interdisciplinario
El programa de la especialización en Ortodoncia se identifica por poseer seminarios interdisciplinarios de relaciones Inter.-especialidades y clínicas especializadas interdisciplinarias en pacientes con anomalías dentomaxilofaciales y de labio y paladar hendido, los cuales permiten desarrollar una visión global y multidisciplinaria, donde se genera la cultura de la remisión.