Resumen
Esta investigación analiza cómo la experiencia en el aula escolar contribuye directamente en la profesionalización de los estudiantes de Magisterio. Durante las prácticas escolares, el estudiante realiza un aprendizaje experiencial que le aporta elementos nuevos que no se pueden aprender de forma teórica en el aula universitaria. Durante sus prácticas, el futuro maestro/a se encuentra con tres exigencias profesionales: contextualizar, gestionar la complejidad y decidir con inmediatez. Estas competencias del maestro son muestra de su profesionalidad docente. La formación inicial universitaria debería abordar estas necesidades formativas emergentes de los futuros docentes para optimizar su formación práctica. Esta investigación aporta reflexiones para mejorar la formación práctica.

Palabras clave
Aprendizaje experiencial, practicum, complejidad, contexto educativo, profesionalidad docente, formación de maestros/as, práctica reflexiva, formación práctica universitaria.

Palabras clave descriptor
Aprendizaje experimental, formación de maestros, formación profesional de maestros.

Transferencia a la práctica
Mejorar la formación práctica de los estudios de Magisterio en línea con el Espacio Europeo de Educación Superior, EEES.
• Perspectivas nuevas para formalizar curricularmente las prácticas de Magisterio.
• Propuestas para gestionar la complejidad educativa del aula.
• Adoptar perspectivas sistémicas en la formación docente.
• Nueva epistemología de la práctica en la formación docente.
• Articulación profunda de teoría y práctica en la formación universitaria.
• Orientación holística de la formación universitaria.
• Beneficios formativos de la complejidad en la formación docente.

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