Resumo
Esta pesquisa analisa como a experiência em sala de aula contribui diretamente à profissionalização dos estudantes de Magistério. Durante os estágios escolares, o estudante realiza uma aprendizagem prática que lhe oferece elementos novos que não podem ser adquiridos de maneira teórica nas aulas. Durante seu estágio, o futuro professor (a) se depara com três exigências profissionais: contextualizar, gerir a complexidade e decidir de com rapidez. Estas competências do professor são mostra do seu profissionalismo como docente. A formação universitária inicial deveria abordar estas necessidades formativas emergentes dos futuros docentes para otimizar sua formação prática. Esta pesquisa oferece reflexões para melhorar a formação acadêmica.

Palavras chaves
Aprendizagem prática, practicum, complexidade, contexto educativo, profissionalismo docente, formação de professores (as), prática reflexiva, formação prática universitária.

Palavras chaves descritor
Apprentissage expérientiel, formation d’enseignants, formation professionnelle d’enseignants.

Transferência à pratica
Melhorar a formação prática dos estudos de Magistério em linha com o Espaço Europeu de Educação Superior, EEES.
• Novas perspectivas para formalizar curricularmente as práticas de Magistério.
• Propostas para gerir a complexidade educativa da sala de aula.
• Adotar perspectivas sistêmicas na formação docente.
• Nova epistemologia da prática na formação docente.
• Articulação profunda de teoria e prática na formação universitária.
• Orientação holística da formação universitária.
• Benefícios formativos da complexidade na formação docente.