Una de las fuentes más importantes de difusión del conocimiento científico son las publicaciones seriadas. Estas cumplen una función significativa, en tanto permiten, entre otras cosas, visualizar la producción de investigadores en diversas regiones del planeta, difundir diferentes metodologías investigativas y generar redes académicas.

Desde finales de la década de los noventa, es posible rastrear estudios que buscan analizar el desarrollo de dichas publicaciones en Iberoamérica como reportan Gómez, Andickia y Rincón (1998). Estos estudios permiten tener una panorámica general del desarrollo de las diferentes disciplinas y el aporte de los países en la generación de conocimiento (Buela-Casal & López, 2005; García, Rodríguez & González, 2005).

En este primer número de magis Revista Internacional de Investigación en Educación, describimos brevemente el panorama de producción académica y publicaciones seriadas de investigación educativa en la región de Iberoamérica. Para ello, se extrajeron algunas estadísticas disponibles en las plataformas desarrolladas por el Grupo Scimago como son SCImago Journal y Country Rank-SJR y el Atlas of Science (http://www.scimago.es/), así como aquellas disponibles en el Journal Citation Report en el área de ciencias sociales (www.isiknowledge.com). Estas plataformas se nutren de dos de las más prestigiosas bases de datos como son ISI Web of Knowledge y SCOPUS, bases de datos multidisciplinarias que son frecuentemente usadas para evaluar instituciones académicas e investigadores, dada su capacidad para generar índices de impacto de los artículos en ellas indexados (Deis & Goodman 2005; Falagas, Kouranos, Arencibia-Jorge & Karageorgopoulos, 2008).






Como se observa en la Figura 1, la producción investigativa en el área de educación proviene principalmente de Norte América y Europa. El aporte realizado por los países latinoamericanos asciende aproximadamente a un 2% de la producción y equivale a 1.424 artículos en un periodo de 11 años. Si a este porcentaje le agregamos la producción generada tanto en España como Portugal, el porcentaje de representación de producción en investigación educativa de Iberoamérica (presente en la base de datos de SCOPUS) ascendería a un 3% de la producción total (2.711 artículos), lo cual es consistente con los análisis realizados por el Grupo Scimago (2006) en los cuales se muestra que dichas regiones se encuentran subrepresentadas en las base de datos de ISIS y SCOPUS, lo cual implica que el porcentaje de producción de Iberoamérica, es menor de lo esperado.



A pesar de lo anterior, y a partir de los datos extraídos del Atlas de la ciencia (http://www.atlasofscience.net), es posible identificar que en los últimos 15 años Iberoamérica ha incrementado sus niveles de producción en el área de investigación educativa con un promedio anual de 9.2% (ver detalle en Figura 2 y Tabla 1); estos resultados son consistentes con los encontrados por Anta (2008). Adicionalmente, este crecimiento es análogo al nivel de crecimiento en producción científica en todas las áreas científicas en Latinoamérica, reportado por la Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y Tecnología (RICYT, 2008), donde señalan que la producción científica en Latinoamérica y el Caribe, medida a través de los índices de impacto de ISI Web of Science, ha alcanzado el mejor desempeño en crecimiento de todas las regiones del mundo. Aunque esto representa un avance en el desarrollo en publicaciones de investigación educativa en la región, a su vez muestra rezagos frente al nivel de producción neto que se presenta en otras latitudes (Gazzola, 2008).

Con todo lo anterior, es importante tomar en cuenta que la mayoría de revistas en investigación educativa que están indexadas tanto en SCOPUS como en ISI Web of Science, no han sido originadas en Iberoamérica y no incluyen artículos en castellano o portugués, lo cual puede conllevar a un sesgo sistemático, no intencional, que no favorece la divulgación de la producción de investigación educativa proveniente de Iberoamérica. Por ejemplo, sólo 1 de 105 revistas indexadas en el año 2007 en la categoría educación e investigación educativa proviene de Iberoamérica e incluye artículos en castellano. De manera similar de 331 revistas en la categoría educación, apenas 13 se generan en Iberoamérica (aproximadamente 4%), lo cual confirma lo reportado por el Grupo Scimago (2006) donde muestran que publicaciones tanto en castellano como en portugués se encuentran subrepresentadas en dichas bases de datos.

Lo anterior, no necesariamente indica que en Iberoamérica se produce muy poca investigación educativa o publicaciones seriadas en el área, en comparación con las otras regiones del mundo. Veamos algunos datos: 20 de las 551 revistas indexadas en SCIELO (Scientific Electronic Library Online) están dedicadas al área educativa. Así mismo es posible encontrar 57 revistas en educación y de 549 revistas indexadas en Redalyc (Red de Revistas Científicas de America Latina, el Caribe, España y Portugal). Igualmente, en la biblioteca digital de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) se identifica la existencia de al menos 157 revistas digitales provenientes de algún país de la región en el área de educación en el año 2007.

Frente a este panorama surge la pregunta de ¿por qué la representación de investigación educativa o publicaciones seriadas tanto en ISI Web of Science como en SCOPUS es baja frente a otras regiones del mundo? Aproximándonos a una explicación, planteamos algunas hipótesis.

Una primera hipótesis puede estar asociada al hecho de que aproximadamente un 80% de la producción científica está en inglés (Grupo Scimago, 2006) y un porcentaje muy alto de investigadores y revistas iberoamericanas, está escrito sólo en castellano o portugués, por tanto las bases de datos internacionales pueden tender a ignorar su producción.

Una segunda hipótesis, es que solamente un porcentaje pequeño de las revistas iberoamericanas están centradas en artículos de investigación y por tanto, no cumplirían los criterios de indexación en dichas bases de datos.

Una tercera hipótesis, es que sólo un pequeño porcentaje de revistas iberoamericanas estarían interesadas en ser indexadas en dichas bases de datos, pues su naturaleza es de nivel local o regional y/o de divulgación no científica.

Una cuarta hipótesis, es el bajo flujo de investigación desde Iberoamérica y hacia las otras regiones del mundo. O entendiéndolo de otra manera, la producción iberoamericana podría ser poco conocida y leída en otras regiones, que en parte estaría asociada con los niveles de colaboración investigativa entre las regiones (Anta, 2004).

En esta coyuntura surge magis Revista Internacional de Investigación en Educación, la cual aspira a romper barreras regionales y lingüísticas que limitan la posibilidad de divulgar la producción investigativa generada en la región. De la misma manera, espera constituirse en un punto de entrada para la producción investigativa proveniente de fuera de Iberoamérica y que pueda enriquecer el desarrollo de estudios científicos en educación.

Para concluir, magis tiene una gran preocupación por la cualificación de competencias investigativas de sus lectores, por tanto se propone brindar información en profundidad sobre modos, técnicas y tendencias investigativas en educación y no sólo sobre los resultados y conocimientos generados por estudios de investigación educativa. Es por eso que ponemos a su disposición este primer número, en el cual encontrarán artículos metainvestigativos, reportes de investigaciones y reflexiones fundadas en procesos de investigación diversos, con el ánimo de contribuir al crecimiento y desarrollo de nuestro campo académico como disciplina científica.

En este primer número, contamos con las contribuciones de dos académicos invitados de gran trayectoria en el área de la investigación en educación. El Dr. Ernesto Schiefelbein, de la Universidad Autónoma de Chile, plantea a los lectores Desafíos para los Investigadores de América Latina. El Dr. Javier Murillo, de la Universidad Autónoma de Madrid, inicia nuestra serie de artículos metainvestigativos, presentando e ilustrando el uso de modelos estadísticos de análisis jerárquicos de datos en Los Modelos multinivel como herramienta para la investigación educativa.

Las temáticas abordadas en este número, incluyen artículos sobre investigación educativa en temas de cognición y creatividad, evaluación, gestión educativa y formación política. Fundamentalmente se incluyeron tres tipos de artículos: (a) reportes de investigación científica y tecnológica, (b) reflexiones basadas en investigación científica y (c) tecnológica recientes y revisiones de literatura investigativa.

Adicionalmente, contamos en este número con contribuciones de académicos provenientes de diferentes países, como son: Brasil, Chile, Colombia, España, Israel y México. En próximos números aspiramos a tener mayor representación de manuscritos en portugués y en inglés, así como darles acogida a autores de otras regiones del mundo, ratificando nuestro carácter de revista internacional.

Esperamos que este número sea de su interés y agrado.

María Caridad García-Cepero
Editora, magis Revista Internacional de Investigación en Educación
Pontificia Universidad Javeriana

Nota
Agradezco a todos los colegas que han brindado de manera desinteresada su apoyo y tiempo para la realización de este número. De manera muy especial agradezco a Fabiola Cabra, Alicia García, Rosa Margarita Vargas de Roa, Félix Gómez Hernández y José Bernardo Toro, así como a los miembros del Comité Editorial y del Comité Científico.

Referencias
Anta, C. (2004, Agosto). Análisis de la cooperación institucional de América Latina en publicaciones periódicas españolas en el área de educación. Documento presentado en el Primer Foro Social de Información, Documentación y Bibliotecas (FSIDYB), Buenos Aires, Argentina. Recuperado el 21 de agosto, 2008, de http://www.inforosocial.net/ponencias/eje02/18.pdf
Anta, C. (2008). Análisis bibliométrico de la investigación educativa divulgada en publicaciones periódicas españolas entre 1990-2002. Revista Electrónica de Investigación educativa, 10(1). Consultado el 20 de agosto, 2008, en http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-anta.html
Buela-Casal, G. & López, W. (2005). Evaluación de las revistas científicas iberoamericanas de psicología. Iniciativas y estado actual. Revista Latinoamericana de Psicología, 37(1), 211-217.
Deis, L. F. & Goodman, D. (2005). Web of Science (2004 Version) and Scopus. The Charleston Advisor, 6(3), 5-21.
Falagas, M. E., Kouranos, V. D., Arencibia-Jorge, R. & Karageorgopoulos, D. E. (2008). Comparison of SCImago journal rank indicator with journal impact factor. The FASEB Journal, 22, 1-6.
García, J. N., Rodríguez, C. & González, L. (2005). Valoración de la difusión en doce revistas de educación en español: Análisis del factor de impacto y otros índices bibliométricos. Aula Abierta, 85, 3-44.
Gazzola, A. L. (2008, junio). Panorama de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. Presentación realizada en CRES, Cartagena, Colombia.
Gómez, Y. J., Andickia, J. C. & Rincón, N. (1998). Publicaciones seriadas científicas colombianas. INTERCIENCIA, 23(4), 208-217.
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Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y Tecnología, Organización de Estados Iberoamericanos. El Estado de la Ciencia 2007. Recuperado el 21 de septiembre, 2008, de http://www.ricyt.org/interior/difusion/pubs/elc2007/1.pdf