{"id":1139,"date":"2020-06-30T22:55:13","date_gmt":"2020-06-30T22:55:13","guid":{"rendered":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/boletin-viceacademica\/?p=1139"},"modified":"2025-10-23T09:50:27","modified_gmt":"2025-10-23T09:50:27","slug":"convocatoria-de-buenas-practicas-foro-internacional-resultados-de-aprendizaje-calidad-y-pertinencia-en-la-educacion-superior","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.javeriana.edu.co\/boletin-viceacademica\/2020\/06\/convocatoria-de-buenas-practicas-foro-internacional-resultados-de-aprendizaje-calidad-y-pertinencia-en-la-educacion-superior\/","title":{"rendered":"Convocatoria de Buenas Pr\u00e1cticas-Foro Internacional: resultados de aprendizaje, calidad y pertinencia en la Educaci\u00f3n Superior"},"content":{"rendered":"<p>El Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional abri\u00f3 la Convocatoria de Buenas Pr\u00e1cticas en la cual, la Direcci\u00f3n de Programas Acad\u00e9micos, en articulaci\u00f3n con el CAE+E, van a participar bajo la tem\u00e1tica de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad y Resultados de aprendizaje. Se entrevist\u00f3 a dos profesoras de la Javeriana con la siguiente pregunta: \u00bfC\u00f3mo ha sido el proceso de incorporaci\u00f3n de los resultados de aprendizajes esperados en los syllabus?<\/p>\n<p>Sobre el cuestionamiento antes planteado,Gilma Olaya Vega, PhD y\u00a0Directora del\u00a0Departamento de Nutrici\u00f3n y Bioqu\u00edmica contest\u00f3: :<\/p>\n<p>La incorporaci\u00f3n de los resultados de aprendizajes esperados\u00a0\u00a0(RAE) en los syllabus del departamento de Nutrici\u00f3n y Bioqu\u00edmica, nos ha permitido: i) identificar el logro de la planeaci\u00f3n, desarrollo de contenidos y alcance de los objetivos de formaci\u00f3n propuestos en las asignaturas, ii)\u00a0determinar\u00a0\u00a0el alcance en el proceso de formaci\u00f3n del estudiante en contexto y en el marco de formaci\u00f3n integral en el que estamos comprometidos, iii) determinar el logro de capacidades, habilidades, apropiaci\u00f3n del conocimiento. Se podr\u00eda decir que los RAE se pueden considerar la br\u00fajula que direcciona el desarrollo de las asignaturas en t\u00e9rminos de estrategias y contenidos en el trayecto de formaci\u00f3n del estudiante donde se desarrolla un trabajo conjunto: estudiante-profesor el cual es din\u00e1mico.<\/p>\n<figure id=\"attachment_1141\" aria-describedby=\"caption-attachment-1141\" style=\"width: 696px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-large wp-image-1141\" src=\"https:\/\/www.javeriana.edu.co\/boletin-viceacademica\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Gilma-Olaya-1024x682.jpg\" alt=\"\" width=\"696\" height=\"464\" srcset=\"https:\/\/www.javeriana.edu.co\/boletin-viceacademica\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Gilma-Olaya-1024x682.jpg 1024w, https:\/\/www.javeriana.edu.co\/boletin-viceacademica\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Gilma-Olaya-300x200.jpg 300w, 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Investigaci\u00f3n en el Doctorado en Ciencias Biol\u00f3gicas y Maestr\u00eda en Ciencias Biol\u00f3gicas de la Facultad de Ciencias de la Pontificia Universidad Javeriana-<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><strong>Problema: <\/strong><\/p>\n<p>Dificultad para evaluar objetivamente los resultados de aprendizaje esperados en la asignatura de Investigaci\u00f3n en los estudiantes Doctorado en Ciencias Biol\u00f3gicas y Maestr\u00eda en Ciencias Biol\u00f3gicas.<\/p>\n<p><strong>Estado del Arte en el a\u00f1o 2017<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Falta de pautas orientadoras para la evaluaci\u00f3n de las actividades de investigaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Falta de r\u00fabricas de evaluaci\u00f3n acorde a los Resultados de Aprendizaje esperados, lo que implica procedimientos poco claros en el seguimiento del progreso de los estudiantes, conllevando a que cada profesor utilice criterios de evaluaci\u00f3n diferentes.<\/li>\n<li>Definici\u00f3n del objetivo general de la asignatura y el Plan de la asignatura en cada nivel de avance del estudiante.<\/li>\n<li>Maestr\u00eda (3 cursos de investigaci\u00f3n)<\/li>\n<li>Doctorado (8 cursos de investigaci\u00f3n)<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Plan de Acci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p><strong>Conformaci\u00f3n equipo de trabajo:<\/strong>Director de Posgrado, miembros del comit\u00e9 de posgrado de la Facultad de Ciencias con el acompa\u00f1amiento del Centro para el Aprendizaje, la Ense\u00f1anza y la Evaluaci\u00f3n de la Pontificia Universidad Javeriana (CAE+E) (Ana Mar\u00eda Valenzuela)<\/p>\n<ul>\n<li>Revisi\u00f3n de syllabus.<\/li>\n<li>Definici\u00f3n de Resultados de Aprendizaje esperados para cada nivel de investigaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de r\u00fabricas de evaluaci\u00f3n acorde a los Resultados de Aprendizaje Esperados, con los indicadores y calificaci\u00f3n correspondiente acorde al nivel de aprendizaje alcanzado.<\/li>\n<li>Socializaci\u00f3n de las r\u00fabricas de evaluaci\u00f3n con los estudiantes:Para ello se organizaron reuniones con la Directora de Posgrados de la Facultad de Ciencias que present\u00f3 la nueva herramienta de evaluaci\u00f3n a los estudiantes y aclar\u00f3 inquietudes y dudas.<\/li>\n<li>Socializaci\u00f3n de las r\u00fabricas de evaluaci\u00f3n con los profesores: Se realizaron reuniones con los profesores de los diferentes departamentos que prestan servicio a los programas de Doctorado y Maestr\u00eda en Ciencias Biol\u00f3gicas (Departamento de Microbiolog\u00eda, Biolog\u00eda, Qu\u00edmica, Nutrici\u00f3n y Bioqu\u00edmica, Instituto de Errores Innatos del metabolismo, Centro de Investigaciones Odontol\u00f3gicas e Instituto de Gen\u00e9tica Humana), se explic\u00f3 c\u00f3mo se construy\u00f3 la herramienta de evaluaci\u00f3n, como permite medir el crecimiento de los estudiantes a trav\u00e9s de los cursos de investigaci\u00f3n y los resultados de aprendizaje esperados que ser\u00e1n evaluados en cada nivel de formaci\u00f3n de los nuevos investigadores.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><strong>Implementaci\u00f3n <\/strong><\/p>\n<p>Las rubricas de evaluaci\u00f3n se implementaron el primer periodo acad\u00e9mico de 2018, para su implementaci\u00f3n los estudiantes se reunieron al inicio del semestre con sus respectivos tutores, revisaron el nivel de avance de su proceso de formaci\u00f3n como investigador y los avances en su proyecto de tesis o trabajo de grado.\u00a0Acorde a su nivel actual se definieron los resultados de aprendizaje que se esperaban para el periodo acad\u00e9mico, las actividades y se seleccionaron de la r\u00fabrica los criterios de evaluaci\u00f3n que se tendr\u00edan en cuanto durante el periodo acad\u00e9mico para medir su avance y alcance de resultados de aprendizaje esperados.<\/p>\n<p>Una vez se definen estos criterios, se construye el plan de trabajo del estudiante para el periodo acad\u00e9mico y las fechas y momentos de encuentros con el tutor para revisar los avances, oportunidades de mejora y dificultades que se hayan presentado.<\/p>\n<p><strong>Seguimiento<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Acorde al plan de trabajo elaborado y las fechas de seguimiento, estudiante y tutor revisan el cumplimiento del plan de trabajo, la autonom\u00eda del estudiante para cumplir con las actividades planteadas y se revisan los indicadores, productos y dem\u00e1s resultados tangibles de cumplimiento para ofrecer una retroalimentaci\u00f3n oportuna al estudiante y corregir dificultades. En cada momento del seguimiento, usualmente 1 reuni\u00f3n cada mes se hacen los ajustes necesarios acorde al nivel de avance.<\/li>\n<li>La direcci\u00f3n de posgrado se re\u00fane con estudiantes y tutores que expresan dificultades en el cumplimiento del plan de trabajo y en conjunto se hace acompa\u00f1amiento al estudiante para que supere dificultades y alcance los resultados de aprendizaje esperados.<\/li>\n<li>Al finalizar el semestre el estudiante env\u00eda a la direcci\u00f3n de posgrados el informe de avance del periodo acad\u00e9mico finalizado indicando el porcentaje de cumplimiento del plan de trabajo y la nota con su correspondiente r\u00fabrica. Esta es una estrategia adicional que desde posgrado ayuda a los estudiantes a cumplir con sus objetivos de formaci\u00f3n y alcanzar los resultados de aprendizaje esperados.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><strong>Oportunidades de Mejora evidenciadas e implementadas<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Acorde a los criterios definidos en las rubricas para evaluar los resultados de aprendizaje esperados en la formaci\u00f3n de investigadores, la Direcci\u00f3n de Posgrados creo un Simposio Anual de Resultados de Investigaci\u00f3n de estudiantes de posgrado de la Facultad de Ciencias; como una estrategia de preparaci\u00f3n de los estudiantes en socializaci\u00f3n de resultados de investigaci\u00f3n, acorde a las din\u00e1micas actuales que ocurren en el mundo en congresos y simposios internacionales y locales. En este simposio cada estudiante acorde a su nivel de formaci\u00f3n en investigaci\u00f3n y el avance de los resultados de la tesis doctoral o el trabajo de grado, somete un resumen de su trabajo de investigaci\u00f3n y acorde a su calidad es seleccionado por un comit\u00e9 evaluador que define la modalidad de su presentaci\u00f3n que puede ser oral o poster.<\/li>\n<li>Adicionalmente para promover la comunicaci\u00f3n en un segundo idioma y la comunicaci\u00f3n asertiva de resultados de investigaci\u00f3n, desde finales de 2018 contamos con el aval de la Universidad de Queesland para participar y usar el formato de comunicaci\u00f3n de tesis y trabajos de grado de maestr\u00eda denominado \u201cThree Minute Thesis (3MT\u00ae)\u201d, el cual es un concurso de comunicaci\u00f3n de investigaci\u00f3n desarrollado por la Universidad de Queensland en 2008, en donde los estudiantes tienen tres minutos para presentar una conferencia convincente sobre su tesis o trabajo de grado y su importancia. 3MT desaf\u00eda a los estudiantes a consolidar sus ideas y descubrimientos de investigaci\u00f3n para que puedan presentarse de manera concisa a una audiencia no especializada. El ganador puede participar en la competencia mundial que se desarrolla en Australia, en 2020 nuestro primer ganador de 2019, no pudo participar por causa de la pandemia generada por el Covid-19. 3MT se ha desarrollado r\u00e1pidamente y las competencias 3MT ahora se llevan a cabo en m\u00e1s de 600 universidades e instituciones en 65 pa\u00edses de todo el mundo.<\/li>\n<li>Internacionalizaci\u00f3n en casa: Con el fin de promover la internacionalizaci\u00f3n en casa, promover la utilizaci\u00f3n de una segunda lengua, la direcci\u00f3n de posgrados organiza mensualmente un Seminario General de Posgrados en donde se invita un conferencista internacional que imparte una conferencia en alguna tem\u00e1tica relacionada con las Ciencias Biol\u00f3gicas preferencialmente en ingl\u00e9s, de esta manera los estudiantes pueden interactuar en el campus con investigadores reconocidos mundialmente en un idioma diferente a su lengua materna.<\/li>\n<li>Internacionalizaci\u00f3n: es un proceso fundamental en la formaci\u00f3n de un investigador, por ello como plan de mejora la Facultad proporciona apoyo financiero a los estudiantes para asistencia congresos y pasant\u00edas internacionales y de esta manera complementar su formaci\u00f3n con experiencias internacionales en donde comparte y discute sus resultados con pares de talla mundial. Estas actividades est\u00e1n contempladas en las rubricas de evaluaci\u00f3n de los Resultados de Aprendizaje Esperados de los estudiantes de \u00faltimo a\u00f1o del programa. Con este apoyo los estudiantes alcanzan todos los resultados de aprendizaje esperados de un investigador insertado en un mundo globalizado.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><strong>Logros alcanzados:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Luego de 2 a\u00f1os de la implementaci\u00f3n del proyecto, se cuenta con un silabo y r\u00fabrica actualizada para cada nivel de investigaci\u00f3n en los programas de Doctorado y Maestr\u00eda en Ciencias Biol\u00f3gicas.<\/li>\n<li>La r\u00fabrica esuna herramienta poderosa para el seguimiento de los avances en investigaci\u00f3n de los estudiantes y para alcanzar los resultados de aprendizaje esperados en dos programas enfocados en la formaci\u00f3n de investigadores.<\/li>\n<li>Evaluaci\u00f3n objetiva. Los criterios de evaluaci\u00f3n se definen al inicio del semestre en com\u00fan acuerdo entre tutor y estudiante<\/li>\n<li>Menos conflictos entre tutores y estudiantes.<\/li>\n<li>Cumplimiento de compromisos y tiempos de graduaci\u00f3n acorde a los dispuestos en cada programa. Tiempo promedio de graduaci\u00f3n en el Doctorado en Ciencias Biol\u00f3gicas: 9 semestres y el tiempo promedio de graduaci\u00f3n en la Maestr\u00eda en Ciencias Biol\u00f3gicas: 4 semestres.<\/li>\n<li>La formaci\u00f3n de doctores y maestros constituye uno de los objetivos espec\u00edficos de las universidades en el posgrado, por ello se debe realizar con las m\u00e1ximas garant\u00edas ya que de ellos va depender la investigaci\u00f3n futura y, en consecuencia, el desarrollo socioecon\u00f3mico y la mejora social (OCDE, 1995). La identificaci\u00f3n de indicadores para medir los resultados de aprendizaje esperados, el seguimiento del cumplimiento de los planes de trabajo y de la calidad de la investigaci\u00f3n desarrollada por los estudiantes es una pr\u00e1ctica de buena calidad que debe fortalecerse en los programas de Doctorado y Maestr\u00eda. Esta estrategia permite la construcci\u00f3n del pensamiento de un orden inferior en donde inicia afianzando el conocimiento, avanzado hacia la comprensi\u00f3n de este y luego aplic\u00e1ndolo en proyectos de investigaci\u00f3n que permiten resolver preguntas complejas. Acorde a este plan de formaci\u00f3n el estudiante es capaz de analizar los resultados obtenidos, sintetizarlos para comunicarlos ya sea de manera oral (congresos, simposios) o escrita (art\u00edculos cient\u00edficos). Luego del transcurrir a trav\u00e9s de estos procesos formativos, los estudiantes contar\u00e1n con las facultades y criterios requeridos para aut\u00f3nomamente evaluar su proceso y ser evaluado por tutores y pares en diferentes escenarios acad\u00e9micos; este finalmente en es el pensamiento de orden superior que se espera de los estudiantes que finalizan un proceso formativo en los programas de Posgrado de la Facultad de Ciencias de la Pontificia Universidad Javeriana.<\/li>\n<\/ul>\n<figure id=\"attachment_1140\" aria-describedby=\"caption-attachment-1140\" style=\"width: 696px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-large wp-image-1140\" src=\"https:\/\/www.javeriana.edu.co\/boletin-viceacademica\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/HP-P-1024x683.jpg\" alt=\"Alba Alicia Trespalacios Directora Doctorado en Ciencias Biol\u00f3gicas de la Facultad de Ciencias\" width=\"696\" height=\"464\" 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