{"id":1226,"date":"2020-11-05T17:02:21","date_gmt":"2020-11-05T17:02:21","guid":{"rendered":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/boletin-viceacademica\/?p=1226"},"modified":"2025-10-23T09:50:23","modified_gmt":"2025-10-23T09:50:23","slug":"v-foro-korzcak-de-innovacion-educativa-innovacion-y-evaluacion-hacia-la-formacion-integral","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.javeriana.edu.co\/boletin-viceacademica\/2020\/11\/v-foro-korzcak-de-innovacion-educativa-innovacion-y-evaluacion-hacia-la-formacion-integral\/","title":{"rendered":"V Foro Korzcak de innovaci\u00f3n educativa \u201cInnovaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n: hacia la formaci\u00f3n integral\u201d"},"content":{"rendered":"

El Foro Korczak es un espacio de discusi\u00f3n y construcci\u00f3n de conocimiento alrededor de la innovaci\u00f3n educativa que busca la transformaci\u00f3n de personas y mentalidades en la perspectiva de aportar a un pa\u00eds que se construye en la conversaci\u00f3n, en la preocupaci\u00f3n por el bien del otro y en pro de la creaci\u00f3n cultural y cient\u00edfica.<\/em><\/p>\n

El Centro para el Aprendizaje, la Ense\u00f1anza y la Evaluaci\u00f3n \u2013 CAE+E, tiene como prop\u00f3sito el logro de altos aprendizajes estudiantiles en el marco de la formaci\u00f3n integral del proyecto educativo javeriano. As\u00ed mismo, propende por la creaci\u00f3n de redes de conocimiento entre profesores, estudiantes y miembros de la comunidad acad\u00e9mica en las que se intercambian reflexiones asociadas a temas de aprendizaje, ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n. Para esto, el Centro impulsa anualmente actividades como el Foro Korczak, que el pasado 22 de octubre celebr\u00f3 su quinta versi\u00f3n de manera remota.<\/p>\n

De acuerdo a lo anterior, y reconociendo el papel de la innovaci\u00f3n educativa como estrategia de renovaci\u00f3n continua de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas en educaci\u00f3n superior, el Foro Korczak reuni\u00f3 a diversos profesores, estudiantes de diferentes carreras de pregrado y expertos en innovaci\u00f3n educativa, docencia universitaria y liderazgo de diferentes universidades nacionales como: la Pontificia Universidad Javeriana (Bogot\u00e1 y la seccional de Cali), la Universidad del Rosario (Bogot\u00e1) y la Universidad del Norte (Barranquilla). Tambi\u00e9n cont\u00f3 con la participaci\u00f3n de l\u00edderes de centros de docencia de diferentes universidades latinoamericanas como: la Universidad de Buenos Aires (Argentina), la Universidad Alfonso Ib\u00e1\u00f1ez (Chile), el Tecnol\u00f3gico de Monterrey (M\u00e9xico) y la Universidad Austral (Argentina).<\/p>\n

El foro se centr\u00f3 en discutir el papel de la innovaci\u00f3n educativa en la transformaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas de evaluaci\u00f3n del aprendizaje frente a los escenarios impuestos por la pandemia a los diferentes niveles educativos. La pregunta protagonista fue, \u00bfC\u00f3mo evaluar el aprendizaje? <\/em><\/strong><\/p>\n

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\u00a9 CAE+E. Panelistas en el V Foro Korczak.<\/figcaption><\/figure>\n

La formaci\u00f3n integral responde al modelo educativo de la Javeriana en los diferentes contextos culturales, sociales y econ\u00f3micos. Este a\u00f1o de grandes desaf\u00edos tambi\u00e9n ha tenido grandes oportunidades para que la sociedad en general y especialmente las instituciones educativas podamos enfrentar nuevas demandas sociales en lo que se ha identificado como una gran crisis socioambiental. Lo anterior, ha puesto en relieve retos que demandan soluciones innovadoras especialmente en las instituciones de educaci\u00f3n superior. Profesores y estudiantes han tenido que adoptar r\u00e1pidamente cambios en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje para dar lugar a una modalidad remota que ha implicado otras formas de interacci\u00f3n que ya no est\u00e1n ligadas a lo tradicional en el sal\u00f3n de clase. De acuerdo a lo anterior, es importante se\u00f1alar que en nuestro pa\u00eds y espec\u00edficamente en algunas regiones, son apremiantes las inmensas brechas de inequidad tanto en el acceso a la educaci\u00f3n como los logros educativos y las oportunidades de seguir avanzando en los conocimientos que confluyen en una cultura digital como reto en la educaci\u00f3n actual y ah\u00ed la innovaci\u00f3n educativa tiene un papel crucial.<\/p>\n

Es precisamente en este contexto, que el Foro Korczak se propuso, en esta versi\u00f3n, ser un espacio de di\u00e1logo para partir de la evaluaci\u00f3n como un medio para promover la formaci\u00f3n integral.<\/p><\/blockquote>\n

La innovaci\u00f3n educativa, dentro del Proyecto Educativo Javeriano, tiene un prop\u00f3sito superior y es el logro de los aprendizajes de los estudiantes como un proceso interactivo que implica la identificaci\u00f3n de unas necesidades que est\u00e1n directamente relacionadas con los aprendizajes de los estudiantes, asimismo con la planeaci\u00f3n, el dise\u00f1o de soluciones y de la misma forma con la implementaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de los resultados, dando cuenta de un inter\u00e9s constante por el mejoramiento continuo enmarcado en un ambiente de comunidad y trabajo en equipo. En este sentido, la innovaci\u00f3n educativa, surge en un contexto que favorece actitudes asociadas al cambio y la transformaci\u00f3n con sentido que impulse el aprendizaje de los estudiantes. La innovaci\u00f3n se puede dar en muchos espacios y tener muchos alcances, sin embargo es un reto para los profesores, dentro de su pr\u00e1ctica formativa, generar cambios cualitativos en el aprendizaje de los estudiantes. En el caso de la Javeriana, la docencia se fundamenta en la relaci\u00f3n profesor-estudiante y esta es de gran importancia para formar la vida de los estudiantes, pues el acompa\u00f1amiento, el cuidado y el inter\u00e9s pese a la responsabilidad y autonom\u00eda del estudiante. Aqu\u00ed, la Universidad ya no solo se centra en procesos de adaptaci\u00f3n sino de tranformaci\u00f3n y procesos de escucha activa a los miembros de la comunidad educativa.<\/p>\n

Los retos que cobran mayor relevancia en el momento hist\u00f3rico que estamos abordando, en temas de evaluaci\u00f3n, corresponden a m\u00faltiples factores que abarcan experiencias y conocimientos de profesores y estudiantes que cuyos efectos trascienden los procesos formativos porque a partir de los resultados de la evaluaci\u00f3n los estudiantes obtienen reconocimiento que acreditan el desarrollo de un conjunto de capacidades y competencias para el desarrollo de su proceso vital. Es ah\u00ed donde debemos asumir una nueva cultura evaluativa que evidencie nuestro compromiso con la formaci\u00f3n integral del ser humano en todas sus dimensiones para que los profesionales del futuro est\u00e9n en capacidad de atender a los requerimientos del contexto actual y futuro.<\/p>\n

En el marco del foro, la conferencia principal Transformar la evaluaci\u00f3n en aprendizaje. El papel de la innovaci\u00f3n educativa en la evaluaci\u00f3n en educaci\u00f3n superior<\/em>\u00a0a cargo de la profesora Marilina Lipsman, de la Universidad de Buenos Aires, propuso cuatro categor\u00edas para entender las pr\u00e1cticas de evaluaci\u00f3n: evaluaci\u00f3n sorprendente, evaluaci\u00f3n colaborativa, evaluaci\u00f3n invisible y evaluaci\u00f3n p\u00fablica que buscan atender al sentido educativo de la evaluaci\u00f3n que se centra en mejorar los aprendizajes y la ense\u00f1anza. As\u00ed mismo, la profesora Lipsman comparti\u00f3 con la audiencia un conjunto de mitos y verdades que interpelan las maneras en las que estamos llevando a cabo los procesos de evaluaci\u00f3n en lo remoto. Su invitaci\u00f3n al profesorado: promover la creatividad, la imaginaci\u00f3n, el pensamiento de orden superior en los procesos de evaluaci\u00f3n del aprendizaje, en donde, adem\u00e1s los estudiantes sean part\u00edcipes de la evaluaci\u00f3n y recobren responsabilidad de sus propios procesos de aprendizaje.<\/p>\n

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\u00a9 CAE+E. Panelistas en el V Foro Korczak.\u00a0<\/figcaption><\/figure>\n

En el primer panel de la jornada, \u201cAprender en escenarios disruptivos. Estudiantes y profesores en torno a la evaluaci\u00f3n del aprendizaje en remoto.\u201d, se desarroll\u00f3 una conversaci\u00f3n sobre la visi\u00f3n de estudiantes y profesiones javerianos pertenecientes a diferentes disciplinas sobre c\u00f3mo ha sido la experiencia de evaluar y ser evaluado en la experiencia de las clases remotas. Cada una de las intervenciones, permiti\u00f3 que los participantes del Foro conocieran la perspectiva de unos y otros a partir de las estrategias se han generado para abordar los procesos de evaluaci\u00f3n del aprendizaje en ingenier\u00eda, ciencias pol\u00edticas, arquitectura, historia, educaci\u00f3n, filosof\u00eda, biolog\u00eda y artes.<\/p>\n

El segundo panel escuchado en la voz de cuatro profesores universitarios posibilit\u00f3 a la audiencia conocer experiencias de cuatro innovadores en materia de innovaci\u00f3n de aprendizajes. Se tuvo la posibilidad de contar con la participaci\u00f3n de experiencias de innovaci\u00f3n en \u00e1reas del conocimiento como: econom\u00eda, dise\u00f1o, educaci\u00f3n y medicina.<\/p>\n

Por otro lado, se desarroll\u00f3 una actividad para estudiantes de los diferentes programas de la Universidad, quienes tuvieron la oportunidad de participar en un reto \u2013 concurso que consist\u00eda en preparar un meme a trav\u00e9s del cual manifestaron su visi\u00f3n de lo que ha sido el proceso de evaluaci\u00f3n durante la pandemia. El prop\u00f3sito de este espacio fue recoger a partir de un escenario diferente, el punto de vista de los estudiantes sobre la evaluaci\u00f3n del aprendizaje, su sentir, los retos que han afrontado, entre otros elementos que quisieran destacar de su experiencia.<\/p>\n

El evento finaliz\u00f3 con la conversaci\u00f3n sobre la relaci\u00f3n entre la evaluaci\u00f3n del aprendizaje y la innovaci\u00f3n educativa en el contexto de algunos centros de docencia en universidades latinoamericanas.<\/p>\n

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