– Necesito una herramienta para dar mis clases en l\u00ednea, \u00bfQu\u00e9\u00a0debo usar? Necesito grabarme para que mis estudiantes puedan consultar mi material despu\u00e9s de clase, \u00bfen qu\u00e9 lo hago?<\/em><\/p><\/blockquote>\n Con el choque causado por la pandemia COVID-19 entre lo digital y las comunidades educativas alrededor del planeta, una larga lista de necesidades, ansiedades y miedos traducidas en estas y otras preguntas, se acumulaban en las cabezas y buzones de un sin n\u00famero de profesores y administrativos del sector en todo el mundo. Seg\u00fan datos obtenidos entonces por el equipo de ambientes virtuales de aprendizaje del Centro \u00c1tico[1]<\/a>, 4 de cada 10 solicitudes atendidas en ese primer mes de la emergencia trataban sobre herramientas de teleconferencia o videollamada para clases magistrales sincr\u00f3nicas;<\/strong> 2 de 10, con la creaci\u00f3n de cursos o aulas virtuales; otras 2 con el acceso a las grabaciones de clases anteriores y las dem\u00e1s con incidentes menores relacionados con las credenciales, usuarios y contrase\u00f1as. La preocupaci\u00f3n general era \u201c\u00bfqu\u00e9 debo hacer?\u201d<\/strong>. \u00bfC\u00f3mo seguir desde ah\u00ed?<\/p>\n C\u00f3mo ayudarles se volvi\u00f3 la prioridad de instituciones como la PUJ, pero a medida que el virus forzaba al mundo a cambiar, as\u00ed lo hac\u00edan las preguntas que llegaban. Algunas similares a estas:<\/p>\n \u201c\u00bfexiste un sustituto definitivo a la interacci\u00f3n entre docentes y estudiantes<\/strong> en las aulas presenciales?, \u00bfes igual dar una clase a trav\u00e9s de algo tan complejo como un navegador de Internet, a darla en una interfaz conocida como el aula, el pupitre y el tablero?, \u00bfse pueden aumentar los momentos pr\u00e1cticos y el di\u00e1logo con los estudiantes<\/strong> cuando, por naturaleza, solo respondemos asertivamente a los rostros y a las emociones que reflejan?\u201d<\/span>. <\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n De a poco se abandonaba la cuesti\u00f3n sobre la migraci\u00f3n de lo presencial a lo virtual; la preocupaci\u00f3n pasa a ser el acompa\u00f1amiento al estudiante y su experiencia de aprendizaje.<\/p>\n Las respuestas ya no pod\u00edan ser \u201cs\u00ed\u201d o \u201cno\u201d. En el af\u00e1n de alivianar sus cargas, todas las instituciones educativas tuvimos \u00e9xitos y fracasos buscando respuestas en territorios inexplorados con cientos de herramientas, botones y funcionalidades sin estudiar. Sin embargo, como muchos docentes descubrieron en ese momento, la tecnolog\u00eda y la Internet influyen profundamente en las formas como nos comportamos, pensamos, actuamos y vivimos<\/strong>. Tambi\u00e9n en las cosas que nos preguntamos y las respuestas que buscamos.<\/p>\n Esa es la cultura digital<\/strong>. Una serie de criterios, experiencias y aprendizajes vinculadas a las TIC[2]<\/a> que median entre lo que hacemos, lo que consumimos, lo que producimos y nuestra relaci\u00f3n con los dem\u00e1s. El primer chispazo de conciencia de esta es una fascinaci\u00f3n curiosa<\/strong> por lo narrativo, lo co-creativo, lo participativo, lo convergente y lo multidisciplinario.<\/p>\n De repente, muchos profesores se encontraron experimentando, fracasando (sin miedo y con la convicci\u00f3n de mejorar) y teniendo \u00e9xito en la implementaci\u00f3n de nuevas estrategias pedag\u00f3gicas, metodolog\u00edas de trabajo colaborativo, adopci\u00f3n de herramientas de producci\u00f3n digital y curadur\u00eda de contenidos en ese Libro de Arena <\/em>que es la Internet para llevar a sus clases. A veces solos, muchas veces con el acompa\u00f1amiento de otros pares en comunidades de pr\u00e1ctica docente, otras varias en compa\u00f1\u00eda de centros como \u00c1tico, el CAE+E, las Facultades y la misma Vicerrector\u00eda Acad\u00e9mica entre otros actores. Pero \u00bftuvo que pasar una pandemia para que esas preguntas evolucionaran en las mentes de los profesores?<\/strong><\/p>\n El argentino Carlos Scolari[3]<\/a>, profesor y experto en comunicaci\u00f3n digital de la Universidad Pompeu Fabra en Barcelona, dir\u00eda que las aulas de clase son como interfaces, deben adaptarse y evolucionar seg\u00fan los usos que de estas hacen profesores y estudiantes<\/strong>. Desde ese punto de vista la pandemia forz\u00f3, como parte de la evoluci\u00f3n de estas interfaces, el rol funcional del profesor dentro del aula (virtual o no). Ellos y ellas, conscientes de ese cambio, empezaron a adaptar sus modelos pedag\u00f3gicos a unos m\u00e1s preocupados por la comunicaci\u00f3n asertiva con el estudiante, cuya atenci\u00f3n, como la de cualquiera conectado a Internet, pas\u00f3 a ser considerada un recurso limitado.<\/p>\n \u00bfC\u00f3mo lo hago?, es ahora la pregunta en sus cabezas,<\/strong> la misma que otros cientos de educadores ya hab\u00edan tenido, pero que se ve\u00edan incrementadas por el efecto aislante del virus.<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n En agosto de 2020, muchos de esos profesores se acercan al Centro \u00c1tico con la intenci\u00f3n de profundizar en esas preguntas inscribi\u00e9ndose al Laboratorio en Cultura Digital<\/strong>, una iniciativa que este 2021 cumple 6 a\u00f1os y que busca -a trav\u00e9s de una experiencia multidisciplinaria, creativa, colaborativa, divertida y, muchas veces, inc\u00f3moda, acercar a los docentes a la cultura participativa; al fen\u00f3meno de la apropiaci\u00f3n de contenidos por parte de los fans<\/em>, los seguidores y prosumidores; a la producci\u00f3n de contenidos digitales preocupados por el disfrute y aprendizaje de sus destinatarios; y a los cuestionamientos propios de la era convergente, donde se integran las disciplinas, los formatos, las plataformas, las interfaces y los espacios. All\u00ed comprobaron la naturaleza de su evoluci\u00f3n: tienen m\u00e1s curiosidad por los procesos, que ansiedad por las respuestas absolutas<\/strong>.<\/p>\n En una encuesta respondida por 30 de los 46 graduados del laboratorio de ese a\u00f1o sobre las diferentes emociones que les produc\u00eda el reto que para ellos impon\u00eda la pandemia frente a lo virtual y la cultura digital, 24 de ellos respondieron \u201cme siento curioso\u201d<\/strong>. Otras, elegidas por ellos de una lista en la que pod\u00edan elegir varias de entre 30 distintas, fueron: Interesado (20), expectante (14), Inspirado (9) y entusiasmado (9). \u201cLo digital, lo virtual, es algo que a los profesores nos ha puesto a repensar m\u00e9todos y contenidos de lo que ense\u00f1amos en las c\u00e1tedras<\/strong>. Es un reto importante que asumo con curiosidad y alegr\u00eda\u201d dijo en septiembre Mireya Gabriela Pacific, profesora de c\u00e1tedra en el departamento de Artes Visuales.<\/p>\n Como todo el a\u00f1o 2020, el Laboratorio fue dif\u00edcil. Tambi\u00e9n fue su primer a\u00f1o completamente virtual. El cansancio por la conexi\u00f3n constante con las pantallas y el trabajo extra que para muchos profesores signific\u00f3 repensar sus clases para enfocarlas a lo no presencial, hizo que esta fuera la primera versi\u00f3n con casi un 30% de deserci\u00f3n. Seg\u00fan un informe de la UNESCO[4]<\/a> presentado en octubre del 2020 y actualizado en febrero de 2021 sobre las consecuencias adversas del COVID-19 en la educaci\u00f3n, entre las que m\u00e1s afectan a los profesores est\u00e1n: la confusi\u00f3n y el estr\u00e9s frente a la inseguridad laboral, la falta de conexi\u00f3n con sus estudiantes, la dif\u00edcil transici\u00f3n de lo presencial a las plataformas digitales, y los retos de crear, mantener y desarrollar el aprendizaje a trav\u00e9s de contenidos no sincr\u00f3nicos cuando no hay en ellos una cercan\u00eda con la cultura digital.<\/p>\n No obstante, el laboratorio, que usa una metodolog\u00eda enfocada en la conceptualizaci\u00f3n y desarrollo de proyectos digitales dirigidos a la necesidad de un destinatario espec\u00edfico, termina con una evaluaci\u00f3n muy positiva por parte de sus participantes, quienes ahora tienen algo claro sobre las herramientas digitales: aunque \u201ccacharrear\u201d (un verbo insignia del laboratorio) con ellas es importante, importan m\u00e1s las intenciones al usarlas y el proceso colaborativo y participativo de construir con ellas. Someterse a esa idea los acerca m\u00e1s al estudiante y los pone en un lugar importante frente a la creaci\u00f3n de comunidades de aprendizaje, donde el aula es tan participativa como las redes sociales, tan inmersiva como los videojuegos y tan apasionante como el cine.<\/p>\n <\/p>\n crowncellars.org<\/a><\/p>\n idikotapekalongan.org<\/a><\/p>\n situs slot gacor<\/a><\/p>\n ASD<\/a><\/p>\n slot resmi<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n slot gacor<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n Jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n rtp slot<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n slot gacor<\/a><\/p>\n slot gacor<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n data sdy<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n slot gacor<\/a><\/p>\n situs slot<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n situs slot online<\/a><\/p>\n situs toto<\/a><\/p>\n situs toto<\/a><\/p>\n toto slot<\/a><\/p>\n slot thailand<\/a><\/p>\n situs toto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n toto macau<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n link togel<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n link togel resmi<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n situs toto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n link togel<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n toto slot<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n situs toto<\/a><\/p>\n slot gacor<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n link slot gacor<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n rtp slot<\/a><\/p>\n situs slot<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n link togel<\/a><\/p>\n situs toto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n situs toto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n situs slot<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n jacktoto<\/a><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.javeriana.edu.co\/boletin-viceacademica\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/Categor\u00edas-de-solicitudes_GraficaAtico.png\")
La evoluci\u00f3n de las preguntas<\/strong><\/h2>\n
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La curiosidad, la puerta al laboratorio en Cultura Digital<\/strong><\/h2>\n
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![\"\"](\"https:\/\/www.javeriana.edu.co\/boletin-viceacademica\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/Taller-sobre-Cultura-Digital-2019-1024x683.jpg\")
[1]<\/a> Quienes junto a otras oficinas como la DTI y el CAE+E entre otras, atendieron la emergencia de activaci\u00f3n virtual con profesores de la modalidad presencial en los primeros seis meses de la pandemia.<\/span><\/h6>\n
[2]<\/a> Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n.<\/span><\/h6>\n
[3]<\/a> SCOLARI, Carlos. Las leyes de la interfaz. Dise\u00f1o, ecolog\u00eda, evoluci\u00f3n, tecnolog\u00eda. <\/em>(2018)<\/span><\/h6>\n
[4]<\/a> En l\u00ednea: adverse consecuences of school closures<\/em>, consultado el 17 de marzo de 2021. https:\/\/en.unesco.org\/covid19\/educationresponse\/consequences<\/a><\/span><\/h6>\n