{"id":1365,"date":"2021-07-22T22:16:13","date_gmt":"2021-07-22T22:16:13","guid":{"rendered":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/boletin-viceacademica\/?p=1365"},"modified":"2025-10-23T09:50:20","modified_gmt":"2025-10-23T09:50:20","slug":"caee-acompanamiento-a-profesores","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.javeriana.edu.co\/boletin-viceacademica\/2021\/07\/caee-acompanamiento-a-profesores\/","title":{"rendered":"CAE+E: acompa\u00f1amiento a profesores"},"content":{"rendered":"

Con el fin de conocer c\u00f3mo ha evolucionado el proceso de continuidad acad\u00e9mica para profesores y estudiantes, la Vicerrector\u00eda Acad\u00e9mica ha aplicado cuatro encuestas. La aplicaci\u00f3n de la tercera y cuarta encuesta ha sido liderada por el Centro para el Aprendizaje, la Ense\u00f1anza y la Evaluaci\u00f3n – CAE+E, a trav\u00e9s del Observatorio de Pr\u00e1cticas Pedag\u00f3gicas Emergentes – OPPE<\/em><\/p>\n

Las encuestas hacen parte de un conjunto de estrategias que se han implementado desde la Vicerrector\u00eda Acad\u00e9mica para indagar sobre la situaci\u00f3n de los diferentes actores educativos y por las acciones adelantadas tanto a nivel institucional, como a nivel de profesores y estudiantes, para dar continuidad a las actividades acad\u00e9micas en el marco de las restricciones impuestas por la pandemia del Covid-19. En abril y mayo de 2020, se realizaron las dos primeras encuestas con el objetivo de explorar c\u00f3mo se avanzaba en el proceso de continuidad acad\u00e9mica, en el que las oportunidades de presencialidad se vieron restringidas, teniendo que adoptar modos de ense\u00f1anza remotos.<\/p>\n

Por su lado, la Tercera Encuesta, dise\u00f1ada y analizada en septiembre de 2020, busc\u00f3 identificar el efecto de las medidas de acompa\u00f1amiento integral a profesores y estudiantes, as\u00ed como las oportunidades para continuar fortaleciendo los procesos de mejoramiento.<\/p>\n

La Cuarta Encuesta, fue aplicada entre el primero de marzo y 5 de abril de 2021 (periodo 2110), con el fin de identificar las diferentes necesidades de acompa\u00f1amiento a profesores y estudiantes, a nivel pedag\u00f3gico, a nivel tecnol\u00f3gico, a nivel acad\u00e9mico y a nivel organizacional, en el contexto del primer semestre del a\u00f1o 2021 (per\u00edodo 2110), caracterizado por un regreso paulatino al campus que implic\u00f3 la coexistencia de modos de ense\u00f1anza remotos y con presencialidad; con el fin de potenciar las acciones institucionales, en el marco de una cultura de mejoramiento continuo.<\/p>\n

Resultados de la tercera y cuarta encuesta en diferentes niveles institucionales<\/strong><\/p>\n

Las universidades hacen suyo, de diversas formas, un modelo educativo para el cumplimiento de su misi\u00f3n institucional. Un modelo educativo universitario es una representaci\u00f3n de la realidad, en este caso de los principales sistemas y subsistemas que intervienen en el proceso de formaci\u00f3n de profesionales en las universidades.<\/p>\n

El modelo educativo tiene un\u00a0componente\u00a0macroestructural<\/strong> en el cual existe la universidad. El contexto nacional e internacional, el proyecto educativo institucional, sus estatutos, los elementos estrat\u00e9gicos y su planeaci\u00f3n hacen parte de este componente. Aqu\u00ed tambi\u00e9n se establecen los lineamientos para visibilizar el modelo pedag\u00f3gico en el proyecto educativo institucional. A nivel estrat\u00e9gico se plantea el modelo educativo que orienta las acciones universitarias y se establece la relaci\u00f3n de este modelo con el contexto y principios de la instituci\u00f3n.<\/p>\n

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CAE+E: acompa\u00f1amiento a profesores<\/figcaption><\/figure>\n

El\u00a0componente curricular<\/strong>\u00a0integra las orientaciones definidas a nivel institucional para todos los programas acad\u00e9micos conducentes a t\u00edtulo\u00a0y a\u00a0certificaciones no formales, tanto a nivel de pregrado como de posgrado. Facilita la formalizaci\u00f3n de estructuras y permite identificar elementos de gesti\u00f3n necesarios para mantener el dinamismo del curr\u00edculo.\u00a0Al nivel de los programas se plantea de qu\u00e9 manera el programa responde al contexto y de qu\u00e9 manera se aprende en una disciplina particular.<\/p>\n

El\u00a0componente did\u00e1ctico<\/strong>\u00a0se concentra m\u00e1s en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje. En este componente se visibiliza el modelo pedag\u00f3gico en la pr\u00e1ctica docente.\u00a0\u00a0Es ac\u00e1 donde se encuentran las metodolog\u00edas, t\u00e9cnicas, medios, estrategias e instrumentos de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

El proceso reflexivo de los profesores se concibe como el mecanismo que lleva a la transformaci\u00f3n de la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica en l\u00ednea con el paradigma pedag\u00f3gico ignaciano.<\/p><\/blockquote>\n

Los\u00a0elementos se\u00f1alados en los\u00a0anteriores componentes funcionan adecuadamente cuando la instituci\u00f3n cuenta con las personas que apropian estos modelos y los incorporan a su perfil profesional, desempe\u00f1\u00e1ndose en coherencia con esta organizaci\u00f3n. Es en este componente relativo a\u00a0lineamientos de implementaci\u00f3n<\/strong>\u00a0donde se trabaja la alineaci\u00f3n de las personas, los recursos, los procesos, la organizaci\u00f3n y la m\u00e9trica en cada uno de los programas.<\/p>\n

De acuerdo a lo anterior, las encuestas dieron cuenta de necesidades en diferentes niveles de la instituci\u00f3n: macroestructurales, curriculares, did\u00e1cticos y de implementaci\u00f3n en los diferentes programas.<\/p>\n

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Figura 1. Modelo educativo. Elaboraci\u00f3n propia basada en Nu\u00f1ez (2010)<\/figcaption><\/figure>\n

\u00bfC\u00f3mo responde el CAE+E a estas necesidades?<\/strong><\/p>\n

El CAE+E se centra en el componente did\u00e1ctico, el cual tiene como funci\u00f3n principal acompa\u00f1ar a los profesores de la universidad a reflexionar sobre su ense\u00f1anza y proponer metodolog\u00edas, estrategias y medios que permitan que los estudiantes alcancen los aprendizajes de una manera activa basada en el fundamento de que quien aprende es el estudiante.<\/p>\n

El acompa\u00f1amiento del CAE+E tiene como principio dinamizar las reflexiones docentes sobre su pr\u00e1ctica a prop\u00f3sito de modelos educativos o ejercicios de dise\u00f1o para que el profesor tome decisiones sobre su ense\u00f1anza. El proceso reflexivo de los profesores se concibe como el mecanismo que lleva a la transformaci\u00f3n de la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica en l\u00ednea con el paradigma pedag\u00f3gico ignaciano.<\/p>\n

Estrategias de acompa\u00f1amiento del CAE+E:<\/strong><\/p>\n

Puntualmente, el CAE+E acompa\u00f1a a los profesores mediante tres estrategias:<\/p>\n

    \n
  1. El desarrollo de cursos<\/strong> en los cuales se introducen diferentes estrategias pedag\u00f3gicas; se profundiza en aspectos espec\u00edficos de la ense\u00f1anza tales como: el fortalecimiento del aprendizaje colaborativo como estrategia de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje, el uso pedag\u00f3gico de herramientas digitales para la promoci\u00f3n del intercambio entre estudiantes y la construcci\u00f3n conjunta de conocimiento; estrategias pedag\u00f3gicas y sus formas de evaluaci\u00f3n, entre ellas: aprendizaje basado en problemas, proyectos y estudios de caso, aula invertida, construcci\u00f3n de r\u00fabricas y pruebas de evaluaci\u00f3n del aprendizaje, entre otros.<\/li>\n
  2. El acompa\u00f1amiento a los procesos de reflexi\u00f3n de los profesores <\/strong>con base en estrategias pedag\u00f3gicas <\/strong>y el reconocimiento de las necesidades y desarrollos propios de las disciplinas.<\/li>\n
  3. Los c\u00edrculos de innovaci\u00f3n educativa <\/strong>que implican la apertura de espacios de socializaci\u00f3n y trabajo colaborativo entre los profesores de distintas disciplinas y \u00e1reas del conocimiento de la Universidad. El prop\u00f3sito es visualizar soluciones creativas a problemas de tipo pedag\u00f3gico o did\u00e1ctico.<\/li>\n<\/ol>\n

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    Con el fin de conocer c\u00f3mo ha evolucionado el proceso de continuidad acad\u00e9mica para profesores y estudiantes, la Vicerrector\u00eda Acad\u00e9mica ha aplicado cuatro encuestas. 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