El mes de mayo es crucial para la educaci\u00f3n colombiana: por quinta vez, los estudiantes de 15 a\u00f1os de colegios p\u00fablicos y privados representar\u00e1n al pa\u00eds en las pruebas PISA. Este se ha convertido en un medidor de gran importancia para entender qu\u00e9 tan alta es la calidad del sistema educativo del pa\u00eds, pues sus resultados se comparan con los 35 pa\u00edses miembros de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE, su impulsor) y los dem\u00e1s que, como Colombia, lo presentan.<\/p>\n
Los resultados en esta materia no han sido del todo satisfactorios. Aunque en su sumario de 2015 \u2013\u00faltimo a\u00f1o en que se realiz\u00f3 la prueba\u2013 la OCDE reconoci\u00f3 que el colombiano fue el segundo mejor avance desde 2006 en materia de resultados, es cierto que el pa\u00eds se ubica por debajo del promedio de los pa\u00edses miembros de la organizaci\u00f3n, considerada como \u2018el Club de pa\u00edses con las mejores pr\u00e1cticas\u2019.<\/p>\n
En esa ocasi\u00f3n, diversos debates se suscitaron por cuenta de los resultados: las cr\u00edticas sobre la preparaci\u00f3n de los profesores abundaron, al igual que las propuestas de copiar los sistemas educativos de pa\u00edses con mejores puntajes, como los n\u00f3rdicos o, concretamente, el de Singapur. Sin embargo, esta ha sido una discusi\u00f3n sin mayores avances.<\/p>\n
Para entender la importancia de estas pruebas en el actual sistema de educaci\u00f3n y los cambios que deber\u00edan darse, Pesquisa Javeriana consult\u00f3 a F\u00e9lix Antonio G\u00f3mez, magister en educaci\u00f3n, candidato a doctor en ciencias sociales y, desde enero de 2018, decano de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Pontificia Universidad Javeriana. En su concepto, m\u00e1s all\u00e1 de implantar los modelos de otros pa\u00edses, es necesario que el pa\u00eds reivindique a todo nivel la figura del maestro en el aula de clase.<\/p>\n
Finamente, en lo pol\u00edtico, las pruebas deber\u00edan ayudar a establecer pol\u00edticas educativas de Estado y no, como hasta ahora ha sucedido, pol\u00edticas de gobierno acomodaticias y de muy cortos alcances.<\/p>\n Si habl\u00e1ramos de lo que PISA ha producido, tendr\u00edamos que se\u00f1alar que ha aumentado la brecha entre unas personas que discuten y toman las decisiones, y el maestro, que es quien finalmente se juega su trabajo en el aula. Es una especie de taylorismo educativo: a un lado los que discuten y dise\u00f1an pol\u00edticas, y al otro el maestro que aplica, algunas veces sin saber muy bien por qu\u00e9 lo hace.<\/p>\n Uno podr\u00eda pensar que el programa \u201cSer Pilo Paga\u201d tiende a eso tambi\u00e9n, a brindar oportunidades para que los muchachos que no tienen los recursos puedan acceder a las universidades que ofrecen una mejor calidad, pero todo eso se ve enturbiado por intereses de grupo pol\u00edtico, ideol\u00f3gico. Se han hecho diferentes intentos, pero uno de fondo, con el que se busque repensar los fundamentos curriculares en las \u00e1reas esenciales, en el que se modele la educaci\u00f3n sobre el trabajo interdisciplinario, o una educaci\u00f3n m\u00e1s acorde a las exigencias de una sociedad que est\u00e1 cambiando muy r\u00e1pidamente y donde el conocimiento se ha convertido en la moneda de cambio, esas transformaciones de fondo no se han dado.<\/p>\n Por otra parte, tenemos una realidad que, por exagerarla, se nos est\u00e1 convirtiendo en un mito: como somos un pa\u00eds de regiones, debemos tener modelos diferentes para cada regi\u00f3n. Eso tambi\u00e9n, llevado al extremo, es peligroso. Por ejemplo, hubo un caso de una capacitaci\u00f3n de maestros por medio de un juego con figuras de animales y un maestro se neg\u00f3 a aplicarlo en su escuela porque uno de los animales representados no exist\u00eda en su regi\u00f3n. Hasta esos extremos hemos llegado.<\/p>\n En ese caso se necesita este puente, pero tambi\u00e9n es necesaria una revisi\u00f3n a profundidad de estos lineamientos curriculares en el pa\u00eds. Si no los tenemos ni los empatamos con la transformaci\u00f3n que est\u00e1n viviendo las universidades, esa brecha no solo ser\u00e1 de formaci\u00f3n, en el sentido estrictamente acad\u00e9mico, sino que lo ser\u00e1 en otros sentidos: de orden social, relacional, etc. Pensemos en un joven que venga de un colegio de un solo g\u00e9nero a una universidad y ahora deba relacionarse con personas de distinto sexo, estudiantes que vienen de colegios con una disciplina bastante r\u00edgida y entran a una universidad donde el grado de libertad es amplio, sin mayores restricciones, ah\u00ed tenemos brechas de otro tipo. En esos casos, el puente est\u00e1 roto. Por eso no solo necesitamos una reforma curricular que acerque la universidad al colegio sino que permita tambi\u00e9n una dimensi\u00f3n nueva del aprendizaje curricular, centrado en c\u00f3mo aprenden los estudiantes y no en c\u00f3mo ense\u00f1amos.<\/p>\n Tenemos que regresarnos unos a\u00f1os atr\u00e1s cuando, seg\u00fan creo recordar, la Universidad del Valle realiz\u00f3 un estudio donde mostraba que quienes llegaban a la profesi\u00f3n docente lo hac\u00edan por razones que no ten\u00edan que ver directamente con su pasi\u00f3n o su deseo de ense\u00f1ar. Estaba un gran grupo que entraba porque no hab\u00eda pasado el examen de admisi\u00f3n de otras carreras, otros la eleg\u00edan por una cuesti\u00f3n de menores costos, pero el porcentaje de quienes hab\u00edan elegido la licenciatura de manera consciente, que sab\u00eda de antemano las condiciones a las que se expon\u00eda, era el menor. Aunque suene pol\u00edticamente incorrecto, debemos mirar las condiciones de los aspirantes a las facultades de Educaci\u00f3n, si llegan a la carrera convencidos y si saben de las condiciones duras a las que se van a enfrentar para que no tengamos deserci\u00f3n ni tampoco docentes que califican la profesi\u00f3n como un \u201cescampadero\u201d.<\/p>\n Otro problema con la docencia es que las universidades est\u00e1n entrando en una competencia por producir patentes, escritos publicables en revistas indexadas, investigaci\u00f3n, y la labor del docente en el aula cada vez es menos visible y menos importante. Es una cuesti\u00f3n que han se\u00f1alado los medios de comunicaci\u00f3n: el maestro tiene que estar produciendo, escribiendo, investigando, \u00bfpero d\u00f3nde est\u00e1 el tiempo para la docencia?<\/p>\n Por otra parte, tenemos que invitar al maestro de aula a la discusi\u00f3n sobre el sistema educativo; porque nos sobran \u201clos expertos de escritorio\u201d, y me parece terrible que muchas de las pol\u00edticas en formaci\u00f3n docente est\u00e9n en manos de personas que nunca pisaron un sal\u00f3n de clase m\u00e1s all\u00e1 de la universidad; es decir, no puedo formar al profesor de primaria sin nunca haberme desempe\u00f1ado como profesor de primaria, jug\u00e1ndome un poco el prestigio con todo lo que significa estar all\u00ed. Hay que escuchar a los profesores bajo la condici\u00f3n de que su voz no est\u00e9 mediada por lo pol\u00edtico-estatal ni por lo pol\u00edtico-gremial, sino por lo pol\u00edtico-pedag\u00f3gico \u2013si puede denomin\u00e1rsele as\u00ed\u2013 por su voz como pedagogos.<\/p>\n A nivel de la ciudad, tenemos que participar m\u00e1s de las pol\u00edticas distritales, y a nivel nacional, ser parte del di\u00e1logo educativo dando a conocer la tradici\u00f3n de la Facultad y de la Javeriana como tal, que es muy larga, muy fuerte, que se puede resumir en los valores de las cuatro C: ser educadores Competentes, Conscientes, Compasivos (solidarios) y Comprometidos, porque es un trabajo a largo plazo y debemos jug\u00e1rnosla toda, porque nuestra profesi\u00f3n va a estar comprometida con nuestro proyecto de vida. Esas cuatro C, que fueron formuladas por el padre Kolvenbach, S.J., son nuestro aporte a un modelo pedag\u00f3gico nacional.<\/p>\n El padre dej\u00f3 un proyecto al que quiero darle continuidad, llevarlo hasta el final. Y, despu\u00e9s de eso, nos pararemos en los hombros del gigante y seguiremos mirando hacia el horizonte. Por ahora tenemos puntos cruciales: ampliar la oferta acad\u00e9mica, mejorar la calidad de nuestros egresados y docentes, y contribuir en la pol\u00edtica p\u00fablica del pa\u00eds.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Este mes Colombia presenta las pruebas PISA 2018. Pesquisa Javeriana habl\u00f3 con F\u00e9lix Antonio G\u00f3mez, decano de la Facultad de Educaci\u00f3n, para analizar el desempe\u00f1o de los estudiantes, la pol\u00edtica p\u00fablica que han generado y los ajustes necesarios para tener una educaci\u00f3n de calidad.<\/p>\n","protected":false},"author":34,"featured_media":11241,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[375,48],"tags":[1287,514,303,1283,1284,1285,1286,1280,1288],"class_list":{"0":"post-11222","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-perfiles","8":"category-entrevistas","9":"tag-bachillerato","10":"tag-docencia","11":"tag-educacion","12":"tag-estudiantes","13":"tag-maestros","14":"tag-politicas-de-educacion","15":"tag-programa-curricular","16":"tag-pruebas-pisa","17":"tag-universidad"},"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11222","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/34"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11222"}],"version-history":[{"count":5,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11222\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":31319,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11222\/revisions\/31319"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media\/11241"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11222"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11222"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11222"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nPesquisa Javeriana: \u00bfPor qu\u00e9 es vital para Colombia medir su modelo de educaci\u00f3n a trav\u00e9s de las pruebas PISA?
\n<\/strong>F\u00e9lix Antonio G\u00f3mez: <\/strong>Se podr\u00edan mencionar varios factores, entre los principales: los de orden econ\u00f3mico, educativo y pol\u00edtico. En lo econ\u00f3mico, las pruebas pueden ser un indicador de la manera en que un pa\u00eds puede encauzar sus modelos de educaci\u00f3n para ser competitivo en el mercado internacional; pero, tambi\u00e9n, para definir prioridades que vayan m\u00e1s all\u00e1 de este. En lo educativo, pueden convertirse en tema de debate para determinar si lo que se mide en las pruebas concuerda o no con las necesidades formativas m\u00e1s urgentes del pa\u00eds, para entonces, tomar decisiones informadas y consensuadas.<\/p>\n
\nPJ: Colombia ha participado desde 2006 en las pruebas PISA. \u00bfQu\u00e9 tal han sido los resultados?
\nFAG: <\/strong>No nos ha ido muy bien, varios pa\u00edses nos llevan una gran ventaja. \u00bfQu\u00e9 se ha hecho? De manera efectiva, muy poco en realidad; ha sido m\u00e1s el esc\u00e1ndalo, pues los resultados han servido m\u00e1s para la demagogia pol\u00edtica que para obtener resultados educativos reales. El debate se ha concentrado en si las pruebas son deseables o no, si son pertinentes, sobre su car\u00e1cter pol\u00edtico internacional, pero nunca se llega a acuerdos o claridades sustanciales. Ha habido demasiado debate est\u00e9ril. Los docentes, que deber\u00edan estar participando en la discusi\u00f3n, configuran sus posiciones a trav\u00e9s de otras voces que los median, tales como representantes pol\u00edticos y directivos, pero el maestro \u201cde a pie\u201d, de aula, es quien termina estando menos informado sobre todo lo que gira en torno a la prueba y sus resultados, y se queda repitiendo lo que escucha del dirigente sindical, del pol\u00edtico de turno o de la figura de moda en la pedagog\u00eda.<\/p>\n
\nPJ: A nivel de pol\u00edtica, \u00bfqu\u00e9 esfuerzos se han intentado a partir de estos resultados?
\n<\/strong>FAG: <\/strong>Podr\u00edamos mencionar en los \u00faltimos a\u00f1os la promulgaci\u00f3n de los Derechos b\u00e1sicos de aprendizaje como una forma de que los ni\u00f1os adquieran aquellos saberes considerados fundantes en las principales disciplinas, pero, curiosamente, no han tenido una buena recepci\u00f3n entre los maestros.<\/p>\n
\nPJ: Entre las propuestas formuladas por el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional, se ha hablado de copiar el modelo educativo de pa\u00edses como Singapur o los escandinavos. \u00bfEso le sirve a un pa\u00eds como Colombia?
\n<\/strong>FAG: <\/strong>Las influencias culturales y educativas entre naciones no son nuevas. Hoy, debido a los avances de las tecnolog\u00edas en comunicaci\u00f3n, es m\u00e1s f\u00e1cil conocer y seguir otros modelos educativos, pero trasplantarlos a otra naci\u00f3n solo porque funcion\u00f3 en el pa\u00eds de origen no es acertado. Hay que tener en cuenta que cualquier mecanismo de mejoramiento del conocimiento o de las habilidades de la persona debe tener en cuenta el contexto en el que se va a aplicar; no podemos copiar otro modelo de manera exacta, pero s\u00ed hay generalidades que se pueden adaptar. En ese aspecto, hay cosas interesantes en el modelo matem\u00e1tico de Singapur, tambi\u00e9n en lo que est\u00e1 aplicando Finlandia y otros pa\u00edses, y otras que no ser\u00edan deseables ni aplicables para Colombia.<\/p>\n
\nPJ: Por los resultados obtenidos en las pruebas PISA, se puede concluir que los estudiantes colombianos salen muy mal formados de los colegios y es responsabilidad de las universidades nivelarlos. \u00bfQu\u00e9 tan cierto es esto?
\n<\/strong>FAG: <\/strong>La Javeriana tiene un programa para acoger estudiantes que cursan \u00faltimo a\u00f1o de bachillerato para que vean algunas materias, permiti\u00e9ndoles ver c\u00f3mo es el ambiente universitario y valid\u00e1ndoles esos cr\u00e9ditos si las aprueban y se inscriben en la carrera. Es un ejemplo para decir que se necesita ese puente entre el bachillerato y la universidad. Seguimos teniendo un n\u00famero amplio de \u00e1reas del conocimiento que el alumno tiene que ver en el colegio y pasa a una instituci\u00f3n que restringe, en el sentido epistemol\u00f3gico del conocimiento, todos esos saberes, volvi\u00e9ndose una persona mucho m\u00e1s espec\u00edfica: de ver 11 asignaturas en la educaci\u00f3n b\u00e1sica, m\u00e1s las electivas ofrecidas en el colegio y las actividades extracurriculares programadas por los pap\u00e1s, se pasa a ver siete materias en el primer semestre universitario.<\/p>\n
\nPJ: Otros pa\u00edses resaltan que el rol del maestro es un eje central para el sistema educativo, pero en Colombia la formaci\u00f3n de profesores est\u00e1 en crisis, cada vez son menos los inscritos a licenciaturas por factores como los salarios bajos, la alt\u00edsima carga laboral o los desplazamientos exagerados para ir a dictar clase. \u00bfC\u00f3mo puede hacer Colombia para convertirlo en una pieza fundamental?
\n<\/strong>FAG: <\/strong>Hoy tenemos en el pa\u00eds un desconocimiento de la labor del maestro. Se han dado algunos pasos para corregir este problema pero son m\u00e1s demag\u00f3gicos, ligados a pol\u00edticas moment\u00e1neas. Se habla mucho de la importancia del maestro en el sistema pero eso no se ve reflejado en lo que se le debe retribuir por su trabajo y sus condiciones laborales siguen siendo terribles.<\/p>\n
\nPJ: Pero cuando el Magisterio intenta visibilizarlas, el discurso desde el Gobierno es que los maestros no se est\u00e1n esforzando lo suficiente. \u00bfEs una confrontaci\u00f3n que puede superarse?
\n<\/strong>FAG: <\/strong>Es un di\u00e1logo donde hay verdades a medias de ambos lados. Una de parte del Estado es que se est\u00e1n mejorando las condiciones laborales a nivel de aulas e infraestructura, pero solo pasa en las grandes ciudades \u2013tal vez se haya mejorado un poco la relaci\u00f3n maestro-n\u00famero de estudiantes en ciertas regiones\u2013. Otra verdad a medias de parte de los gremios de docentes es que s\u00ed est\u00e1n haciendo todo lo que tienen que hacer, \u00bfpero c\u00f3mo va a hacerlo alguien cuando escogi\u00f3 ser maestro porque no pod\u00eda escoger otra profesi\u00f3n?<\/p>\n
\nPJ: \u00bfQu\u00e9 ajustes tiene que hacer Colombia para superar estas fallas estructurales de su sistema de educaci\u00f3n, y cu\u00e1nto tiempo puede tardarse en resolverlas?
\n<\/strong>FAG: <\/strong>Es un problema macro, que requiere m\u00faltiples actores participando en su resoluci\u00f3n, pero el primer paso tiene que girar en torno a los profesores. Creo que la formaci\u00f3n docente en el pa\u00eds tiene que seguirse fortaleciendo unida a las condiciones laborales. Necesitamos, tal como sucede en Finlandia y otros pa\u00edses, atraer a los mejores egresados de los colegios para que ellos se formen y se conviertan en formadores, pero tenemos que volver \u00e9sta una profesi\u00f3n atractiva, no solamente desde lo acad\u00e9mico \u2013porque hay personas que quieren ser docentes, porque ven en ello una forma de crecer en la Academia, en lo humano, en lo personal\u2013, sino tambi\u00e9n desde las condiciones econ\u00f3micas.<\/p>\n
\nPJ: Usted se posesion\u00f3 en enero como decano de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Javeriana. \u00bfC\u00f3mo debe moverse la Universidad hacia ese norte ideal que acaba de ilustrar?
\n<\/strong>FAG: <\/strong>En varios niveles. En uno micro, cercano, la Facultad tiene que volver relevante la funci\u00f3n de la docencia dentro de la universidad. Yo creo que la Javeriana s\u00ed reivindica al docente, pero tenemos que dar la pelea para que su figura no termine convirti\u00e9ndose en la de escritor de papers <\/em>o solo investigador, sino que se reivindique su trabajo de aula: porque tiene que recibir en primer semestre a 20 j\u00f3venes que a\u00fan no saben si \u00e9sa es realmente la carrera que quieren estudiar, porque debe recibir al alumno con grandes problemas en su casa y en su vida personal, y estar atento a su desempe\u00f1o, etc.<\/p>\n
\nPJ: A nivel personal, \u00bfcu\u00e1l es su gran objetivo como Decano?
\nFAG: <\/strong>Est\u00e1 ligado esencialmente a reivindicar la figura y la labor del docente. En tal sentido, como Facultad buscamos ampliar y consolidar nuestra oferta acad\u00e9mica; asegurar la calidad de nuestros programas; gestionar el talento de nuestra comunidad; modernizarnos administrativamente, e incidir a nivel regional, nacional e internacional. Otro de mis grandes objetivos es continuar con la labor de mi antecesor, el padre Jos\u00e9 Leonardo Rinc\u00f3n, quien inici\u00f3 un proyecto de facultad muy interesante, comprometido con los estudiantes, los exalumnos, los docentes, la universidad y la sociedad.<\/p>\n