\nPesquisa Javeriana: \u00bfEn qu\u00e9 consiste Dynamo?<\/strong><\/p>\n
Orlando Acevedo:<\/strong> Este juego es una herramienta que se les da a los estudiantes que llegan a la universidad, sobre todo a aquellos que no tienen claros los conocimientos sobre conversi\u00f3n de unidades, manejo de cifras significativas y vectores en f\u00edsica.<\/p>\n Uno como docente espera de los estudiantes que vienen de bachillerato que tengan claridad sobre los conceptos, pero el problema est\u00e1 en que cuando nosotros los recibimos, nos damos cuenta de que no tienen esas bases, por eso hay que ver c\u00f3mo transformar esa situaci\u00f3n a trav\u00e9s del juego.<\/p>\n OA:<\/strong> El proyecto empez\u00f3 en 2015 cuando quise ense\u00f1arles a mis hijos y a mis nietos a aprender a trav\u00e9s del juego. Para ese entonces pensaba, por ejemplo, que los videojuegos pod\u00edan ser una herramienta \u00fatil para ense\u00f1arles a los muchachos obre f\u00edsica; pensaba en c\u00f3mo hacer que algo divertido como esto, aunque tiene un cierto tipo de l\u00f3gica, tambi\u00e9n tuviera alg\u00fan fin educativo.<\/p>\n En 2016 me sent\u00e9 a conversar con personas del Centro \u00c1tico para tratar de imaginar situaciones en las que gr\u00e1ficamente se analizaran conceptos f\u00edsicos, de ah\u00ed empezamos a trabajar con el profesor Jimmy Mendieta Sanabria, del departamento de F\u00edsica de la Javeriana, con quien construimos un modelo de gamificaci\u00f3n, es decir, una estrategia en la que se usa el juego para la ense\u00f1anza.<\/p>\n OA:<\/strong> Dynamo trabaja tres temas espec\u00edficos: conversi\u00f3n de unidades, cifras significativas y vectores, y cuenta con varios espacios para lograrlo. Un gimnasio donde el jugador debe hacer conversi\u00f3n de unidades entre libras, gramos y kilos; un plano de una ciudad donde un avatar se mueve de un lugar a otro para medir categor\u00edas de velocidad, rapidez, y tiempo; y un concierto en el que se analizan los voltajes de los equipos, la conversi\u00f3n de monedas a partir de los precios de las boletas o la distancia que debe recorrer una persona para recoger el micr\u00f3fono que la cantante lanz\u00f3 desde el escenario, para calcular la velocidad y el desplazamiento.<\/p>\n OA:<\/strong> Porque la fuerza se mide a nivel CGM en dinamos. Adem\u00e1s, en lat\u00edn, \u2018dinamo\u2019 significa movimiento y dinamismo, y ese es el concepto que queremos manejar con este juego.<\/p>\n OA:<\/strong> El prop\u00f3sito es trabajar con los estudiantes conceptos f\u00edsicos, entre ellos las conversiones, ecuaciones o conceptos de energ\u00eda que a veces les resultan complejos. De hecho, con los ejercicios que tiene Dynamo es posible repensar, analizar, estudiar y considerar las posibles alternativas para responder cada pregunta, porque, por ejemplo, cuando hacemos operaciones matem\u00e1ticas o cuando se mide en f\u00edsica, el n\u00famero de cifras que se usa para medir es cr\u00edtico y, de no saber usarlo correctamente, puede tener un margen de error.<\/p>\n Es decir, si yo quiero en mi vida pr\u00e1ctica como ingeniero hacer una obra, tengo que manejar n\u00fameros y evidentemente evitar errores porque al final uno de ellos puede ocasionar un puente torcido, incluso uno roto.<\/p>\n OA:<\/strong> La verdad es que son necesarios en toda la vida. Aunque nosotros a veces no lo vemos, estamos acostumbramos a trabajar con f\u00edsica; de hecho, la manejamos pero no razonamos en que lo estamos haciendo. Por ejemplo, cuando se va a comprar un mueble para una casa es necesario pensar en c\u00f3mo ubicarlo, en d\u00f3nde, pero lo que le pasa a la gente muchas veces es que compra dicho mueble sin tener en cuenta sus dimensiones y, al final, o no le cabe o no le queda espacio en su sala para caminar, por eso este juego es fundamental para aprender a hacer cierto tipo de c\u00e1lculos.<\/p>\n OA:<\/strong> Aproximadamente un a\u00f1o y medio. Para esta \u00e9poca el Centro \u00c1tico nos iba mostrando sus avances mientras que nosotros evalu\u00e1bamos el juego, las din\u00e1micas de las preguntas, los personajes y las empat\u00eda de los j\u00f3venes con el dise\u00f1o. De hecho, una de las ideas para Dynamo fue que los personajes principales fueran f\u00edsicos, por eso pueden encontrarse con Stephen Hawking, Albert Einstein o Marie Curie.<\/p>\n OA:<\/strong> El Departamento se encarg\u00f3 de elaborar el concepto f\u00edsico, saber qu\u00e9 preguntas \u00edbamos a hacer, qu\u00e9 deb\u00edan responder los muchachos y de qu\u00e9 forma manejarlo. Mientras que en \u00c1tico, en cabeza de Sandro Gonz\u00e1lez, nos ayudaron con el dise\u00f1o de lo que nosotros planteamos; por ejemplo, nuestra idea consisti\u00f3 en hacer un gimnasio para ver c\u00f3mo se mov\u00edan masas al momento de hacer pesas por los personajes y \u00c1tico se encarg\u00f3 de hacer todo el dise\u00f1o de esta idea, y tambi\u00e9n la maqueta para arrastrar estas herramientas.<\/p>\n OA:<\/strong> Falta mucho por hacer. Durante el lanzamiento, los estudiantes nos pidieron explicar el procedimiento matem\u00e1tico y f\u00edsico que se deb\u00eda tener en cuenta en caso de responder mal, pero el problema radica en que si se les explic\u00e1bamos eso, entonces en una pr\u00f3xima oportunidad, los chicos conocer\u00edan la estrategia del juego.<\/p>\n Adem\u00e1s, cuando nosotros pens\u00e1bamos en hacer la prueba, calculamos que los j\u00f3venes se demoraran 20 minutos, pero en realidad tardaron m\u00e1s; eso me recuerda una frase que mencion\u00f3 el neurof\u00edsico Rodolfo Llin\u00e1s, que nuestra educaci\u00f3n se hizo b\u00e1sicamente para responder un parcial, un examen o una previa y no para sentarse a razonar; en este caso, los estudiantes ten\u00edan que sentarse a razonar y no solo pensar de qu\u00e9 forma sacar r\u00e1pido la respuesta.<\/p>\n OA:<\/strong> Nosotros pensamos este juego como la ciudad de la f\u00edsica, pero la meta es pensarlo m\u00e1s a delante como la ciudad de las matem\u00e1ticas, por ejemplo, o la ciudad de la biolog\u00eda, qu\u00edmica o del lenguaje. De hecho, uno se da cuenta de que los estudiantes en su mayor\u00eda no leen o no escriben muy bien, entonces ese tipo de cosas se pueden abordar con esta clase de juegos.<\/p>\n Por ahora vamos a seguir trabajando en Dynamo. Tenemos que reunirnos nuevamente con el equipo para ver c\u00f3mo todas estas ense\u00f1anzas pueden mejorar el ejercicio acad\u00e9mico. Tenemos que hacer una retroalimentaci\u00f3n, teniendo en cuenta las reflexiones que hay alrededor de ello.<\/p>\n
\nPJ: Entonces, este problema fue el punto de partida para crear el videojuego.<\/strong><\/p>\n
\nPJ: \u00bfCu\u00e1l fue el resultado?<\/strong><\/p>\n![\"video-juegos2\"](\"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-content\/uploads\/2018\/10\/video-juegos2-1024x576.jpg\")
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\nPJ: \u00bfPor qu\u00e9 se llama Dynamo?<\/strong><\/p>\n
\nPJ: \u00bfCu\u00e1l es el objetivo del videojuego?<\/strong><\/p>\n
\nPJ: En ese sentido, la f\u00edsica y la matem\u00e1tica son fundamentales para quienes estudian \u00e1reas afines, \u00bfpero por qu\u00e9 a una persona del com\u00fan podr\u00eda parecerle interesante aprender estos conceptos?<\/strong><\/p>\n
\nPJ: \u00bfCu\u00e1nto tiempo tardaron el dise\u00f1o y programaci\u00f3n del juego?<\/strong><\/p>\n![\"video-juegos3\"](\"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-content\/uploads\/2018\/10\/video-juegos3-1024x576.jpg\")
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\nPJ: \u00bfC\u00f3mo fue entonces el trabajo entre el Departamento de F\u00edsica y el Centro \u00c1tico?<\/strong><\/p>\n
\nPJ: Una vez presentado el videojuego a la comunidad javeriana, \u00bfcu\u00e1l es su balance?<\/strong><\/p>\n
\nPJ: \u00bfQu\u00e9 retos surgen de esta iniciativa?<\/strong><\/p>\n