Durante varios a\u00f1os, la educaci\u00f3n p\u00fablica en general estuvo en una especie de letargo. Las escuelas estaban estructuradas de forma vertical y jer\u00e1rquica: arriba estaban las directivas y los profesores, y abajo los estudiantes. La evaluaci\u00f3n era la herramienta esencial para medir el conocimiento y, claro, el conocimiento se estimulaba por medio de la memorizaci\u00f3n, las planas, la repetici\u00f3n y las tareas. Esa era la \u2018cultura\u2019: el profesor dec\u00eda, los estudiantes hac\u00edan; el profesor mandaba, los estudiantes cumpl\u00edan; el profesor evaluaba, los estudiantes pasaban el a\u00f1o o perd\u00edan. Simple. Pero la sociedad evoluciona, las pol\u00edticas cambian y los actores educativos buscan hoy escenarios para hablar de una educaci\u00f3n dirigida a ni\u00f1os de cero a seis a\u00f1os que promueva el desarrollo integral, cuya responsabilidad es del Estado, de la familia y de la sociedad.<\/p>\n
Hitos como la Pol\u00edtica de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre (2016), la Ley General de Educaci\u00f3n (1994) y la propia Constituci\u00f3n Pol\u00edtica de Colombia (1991), as\u00ed como compromisos internacionales del pa\u00eds como, por ejemplo, la Convenci\u00f3n sobre los Derechos del Ni\u00f1o (1991), han promovido formas de pensar y actuar que construyen programas y proyectos novedosos y pertinentes. En las escuelas oficiales se empiezan a ver ni\u00f1os de dos y tres a\u00f1os jugando, dibujando y cantando en los salones, y a sus profesoras leyendo en voz alta y jugando con ellos.<\/p>\n
\u201cY as\u00ed comienza esta historia\u201d \u2013sonr\u00ede Marina Camargo, profesora de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad de La Sabana\u2013, la historia de la investigaci\u00f3n titulada \u201cSaberes y pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas en primera infancia\u201d. Ella y Alba Lucy Guerrero, profesora de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Pontificia Universidad Javeriana, lideraron un grupo de investigadores para realizar un trabajo etnogr\u00e1fico durante seis meses en 2015. Visitando escuelas de Bogot\u00e1 todas las semanas, organizaron grupos focales con las maestras y entrevistas con padres de familia, pero, ante todo, observaron. A partir de la informaci\u00f3n recolectada sobre saberes y pr\u00e1cticas que ten\u00edan lugar en la cotidianidad, analizaron c\u00f3mo era posible incluir a ni\u00f1os y ni\u00f1as tan peque\u00f1os en actividades en las que el juego era una herramienta esencial. Desde la perspectiva de las maestras, y con el conocimiento, la experiencia y la voz de los investigadores, encontraron formas diversas de construir un \u2018nuevo orden\u2019 en la escuela.<\/p>\n
\u201cEstas maestras, no formadas espec\u00edficamente en educaci\u00f3n inicial, se comprometen voluntariamente con el proyecto y transitan por las nuevas concepciones y acciones que se delinean en el momento actual para la primera infancia, generando rupturas, cuestionamientos y tensiones entre los profesores, con las instituciones y con las familias\u201d, explica la profesora Guerrero, quien actualmente dirige el grupo de investigaci\u00f3n Infancias, Cultura y Educaci\u00f3n, en la Javeriana. \u201cLos profesores acogen la idea de esa nueva pedagog\u00eda en la que el juego, las expresiones art\u00edsticas, la literatura y la exploraci\u00f3n de los entornos sean ejes de la actividad que realizan. Despu\u00e9s de escuchar las palabras de los maestros de siete colegios, quer\u00edamos evidenciar c\u00f3mo hab\u00edan generado nuevas din\u00e1micas, muchas veces de resistencia, frente a dimensiones de la cultura escolar a\u00fan ancladas en el pasado\u201d, contin\u00faa.<\/p>\n
El an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n muestra c\u00f3mo la educaci\u00f3n inicial encuentra caminos para desarrollarse en la instituci\u00f3n educativa, venciendo obst\u00e1culos y potenciando relaciones y procesos. Una cultura escolar distinta empieza a asomarse en estos espacios formales. No se trata solamente de ense\u00f1ar, sino tambi\u00e9n de socializar y fomentar una cultura pedag\u00f3gica diferente, basada en la creatividad y en las necesidades y los intereses de los ni\u00f1os.<\/p>\n
En ese sentido, Guerrero y Camargo hablan de la agencia de las profesoras de primera infancia para negociar, responder y adaptarse a los contextos de reformas pol\u00edticas y cambios de las pr\u00e1cticas en educaci\u00f3n. Para ellas, la agencia es ese paso que cruza la l\u00ednea entre la pasividad y el deseo de actuar, para crear transformaciones culturales.<\/p>\n
\u201cLas profesoras en primera infancia han tenido que lucharla\u201d, agrega Camargo, \u201cles ha tocado generar nuevas din\u00e1micas; decirles a los rectores lo que necesitan para usar adecuadamente la ludoteca; crear actividades comprometidas con la vida de los ni\u00f1os; movilizar la participaci\u00f3n; superar las limitaciones que imponen los espacios precarios; romper las disposiciones creadas por visiones jer\u00e1rquicas y dominantes del mundo; pensar que los ni\u00f1os son constructores activos de su propio desarrollo, de su subjetividad, de sus discursos; caminar siempre al ritmo variable, heterog\u00e9neo, flexible y particular de los ni\u00f1os; lograr que otros maestros sepan de las pr\u00e1cticas de quienes trabajan en educaci\u00f3n inicial y las reconozcan en su sentido educativo y pedag\u00f3gico\u201d.<\/p>\n
Al respecto, Guerrero complementa: \u201cEsta investigaci\u00f3n nos permiti\u00f3 mirar la cotidianidad de estas maestras y entender sus pr\u00e1cticas desde sus perspectivas: desde sus agencias. Esto retaba nuestras concepciones y mov\u00eda nuestro lugar de conocimiento, porque, al final, el conocimiento lo constru\u00edamos tambi\u00e9n con ellas. Entendimos que la educaci\u00f3n en primera infancia se renueva a trav\u00e9s de la agencia de los profesores y del reconocimiento de los ni\u00f1os como actores sociales capaces de participar en el desarrollo de sus vidas. Ahora, no podemos decir que esto sea igual en todas las maestras o instituciones educativas, sin embargo, s\u00ed podemos decir que encontrar a estas maestras es hacer visibles unas situaciones de lucha y tensiones que existen y que, a lo mejor, pueden existir en otros contextos, en mayor o menor medida\u201d.<\/p>\n
<\/p>\n
T\u00cdTULO DE LA INVESTIGACI\u00d3N:<\/strong> Saberes y pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas en primera infancia. Sistematizaci\u00f3n de experiencias significativas Las investigadoras Alba Lucy Guerrero y Marina Camargo Abello demuestran c\u00f3mo las maestras de educaci\u00f3n inicial potencian el desarrollo de ni\u00f1os y ni\u00f1as gracias a pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas para superar las limitaciones que encuentran a su paso.<\/p>\n","protected":false},"author":38,"featured_media":21411,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[373],"tags":[303,1677,579,647,1676,763],"class_list":{"0":"post-12489","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-sociedad","8":"tag-educacion","9":"tag-educacion-inicial","10":"tag-ensenanza","11":"tag-escuela","12":"tag-maestra","13":"tag-pedagogia"},"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12489","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/38"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12489"}],"version-history":[{"count":2,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12489\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":31715,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12489\/revisions\/31715"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media\/21411"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12489"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12489"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12489"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nINVESTIGADORAS:<\/strong> Alba Lucy Guerrero y Marina Camargo
\nFacultad de Educaci\u00f3n de la Pontificia Universidad Javeriana
\nFacultad de Educaci\u00f3n de la Universidad de La Sabana
\nFundaci\u00f3n Centro Internacional de Educaci\u00f3n y Desarrollo Humano (Cinde)
\nSecretar\u00eda de Educaci\u00f3n del Distrito (SED)
\nPERIODO DE LA INVESTIGACI\u00d3N:<\/strong> 2015-2016<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"