En el D\u00eda Internacional de las Lenguas de Se\u00f1as, que se conmemora el 23 de septiembre, recordamos esta investigaci\u00f3n de profesores javerianos que plantearon alternativas terap\u00e9uticas para personas con condiciones limitadas de escucha.<\/p>\n
Asociar indistintamente el concepto de \u2018sordomudo\u2019 a cualquier persona con discapacidad auditiva parcial o total es un error com\u00fan. Sin embargo, esta condici\u00f3n no necesariamente imposibilita el desarrollo de lenguaje hablado. Desde 1940, el Instituto para Ni\u00f1os Ciegos y Sordos del Valle del Cauca trabaja con peque\u00f1os en esta situaci\u00f3n en dos rutas de rehabilitaci\u00f3n: la primera, con quienes tienen p\u00e9rdida auditiva profunda y no pueden desarrollar el lenguaje oral, para que aprendan a leer los labios y a usar lenguaje de se\u00f1as para comunicarse, y la segunda, enfocada en aquellos a los que se les pueden brindar ayudas, como aud\u00edfonos o implantes cocleares, para que desarrollen habilidades auditivas y a partir de ellas construyan lenguaje hablado.<\/p>\n
Gracias a estas ayudas, los ni\u00f1os escuchan sus primeros sonidos. Por eso la detecci\u00f3n temprana de su condici\u00f3n es clave para definir el momento en que deben comenzar a usarlas e iniciar el tratamiento pertinente que les permita aprender a hablar, favoreciendo un desarrollo cognitivo y comunicativo adecuado.<\/p>\n
El proyecto que adelanta el Grupo Destino, del Departamento de Electr\u00f3nica y Ciencias de la Computaci\u00f3n de la Pontificia Universidad Javeriana Cali, en alianza con la unidad de rehabilitaci\u00f3n del Instituto para Ni\u00f1os Ciegos y Sordos, busca mejorar el proceso de terapia para estos ni\u00f1os que empiezan a desarrollar el lenguaje hablado.<\/p>\n
Desde finales de 2015, un equipo interdisciplinario ha desarrollado dos investigaciones aplicadas. La primera, con recursos de la convocatoria interna de investigaci\u00f3n de la universidad, tuvo el objetivo de conocer el proceso de atenci\u00f3n a los ni\u00f1os, esto es, \u201cc\u00f3mo hac\u00edan terapia las fonoaudi\u00f3logas del Instituto, qu\u00e9 actividades desarrollaban y qu\u00e9 necesidades de mejora ten\u00edan, para construir herramientas que aportaran a la evoluci\u00f3n del proceso\u201d, comenta Juan Carlos Mart\u00ednez, investigador del proyecto. Como el trabajo agrupa a ingenieros de la Javeriana con terapeutas de fonoaudiolog\u00eda y neuropsicolog\u00eda del Instituto, \u201cnuestro reto m\u00e1s grande fue comprender el lenguaje terap\u00e9utico\u201d, contin\u00faa.<\/p>\n As\u00ed, encontraron conceptos clave para la ingenier\u00eda con los que orientaron el trabajo, como la l\u00fadica, fundamental en las terapias con estos ni\u00f1os, y la variabilidad, que brinda l\u00edneas de productos de software<\/em>, yendo m\u00e1s all\u00e1 de la creaci\u00f3n de un videojuego para generar m\u00faltiples elementos dentro de una aplicaci\u00f3n, lo que permite mezclar ingredientes b\u00e1sicos con otros que cambian de un juego a otro, como ocurre con los Lego, que a partir de una pieza b\u00e1sica (ladrillo) permiten un sinn\u00famero de construcciones. \u201cEs muy interesante la aplicaci\u00f3n del paradigma de las l\u00edneas de productos de software <\/em>porque, aunque no es reciente, apenas est\u00e1 en desarrollo\u201d, afirma Mar\u00eda Constanza Pab\u00f3n, miembro del Grupo Destino.<\/p>\n En las terapias, las fonoaudi\u00f3logas utilizan objetos, cuentos y juegos adaptados a las necesidades de estimulaci\u00f3n del ni\u00f1o, sin embargo, los recursos del medio son limitados. \u201cNo hay aplicaciones en espa\u00f1ol que se adec\u00faen al proceso evolutivo del lenguaje o que consideren la personalizaci\u00f3n de las terapias\u201d, aclara Luisa Fernanda Rinc\u00f3n, ingeniera del equipo. \u201cHay juegos y actividades que sirven para un momento determinado, pero es limitada su variabilidad\u201d, complementa Mart\u00ednez. Adem\u00e1s, la familia es fundamental, pues luego de las terapias semanales con las fonoaudi\u00f3logas, la familia debe continuar las actividades el resto de la semana, siguiendo indicaciones que recibe en cada sesi\u00f3n. \u201cMientras m\u00e1s se ejercite el ni\u00f1o, m\u00e1s puede desarrollar su capacidad\u201d, sostiene Rinc\u00f3n.<\/p>\n La segunda investigaci\u00f3n, de 2017, cofinanciada por Colciencias y nutrida por los trabajos iniciales, dise\u00f1\u00f3 juegos digitales de diferentes caracter\u00edsticas: con elementos fijos y variables para generar m\u00faltiples opciones de trabajo para la fonoaudi\u00f3loga en la terapia; con actividades que aprovecharan el atractivo del videojuego para los ni\u00f1os y que pudieran usarse en casa, programadas por las profesionales del Instituto, para que las familias continuaran en l\u00ednea la terapia el resto de la semana; y con capacidad para guardar la memoria de lo trabajado por el ni\u00f1o, para que la terapeuta tuviera informaci\u00f3n de los refuerzos realizados en casa y de su desempe\u00f1o.<\/p>\n \u201cLos juegos hacen preguntas a los ni\u00f1os y esperan respuestas\u201d, explica Mart\u00ednez. As\u00ed, se va formando lenguaje desde lo m\u00e1s sencillo, como las descripciones est\u00e1ticas en las que, a partir de im\u00e1genes fijas en un domin\u00f3 o un encajable, los ni\u00f1os identifican objetos y los asocian con ciertas palabras, con miras a aprender los sustantivos hasta describirlos dando cuenta de sus caracter\u00edsticas, asimilar el uso de los adjetivos o, en un mayor grado de elaboraci\u00f3n, realizar acciones cognitivas m\u00e1s complejas, como las descripciones din\u00e1micas, que exigen abstracci\u00f3n.<\/p>\n \u201cSi en el juego aparece alguien mojado, el ni\u00f1o debe imaginar que es porque est\u00e1 lloviendo, lo que implica una evoluci\u00f3n que le permite formar frases para tener un lenguaje verbal bien armado. Tambi\u00e9n hay juegos de secuencias dentro de un cuento que narran una historia, y ello permite trabajar en el uso de verbos y en la construcci\u00f3n de sintaxis. As\u00ed, se espera que construyan lenguaje escrito\u201d, complementa el ingeniero Mart\u00ednez.<\/p>\n En este 2019 se espera contar con un conjunto de tres grandes actividades base, con una gama amplia de variaciones: un domin\u00f3, un juego de piezas encajables y una secuencia l\u00f3gica de acciones, con la que los ni\u00f1os podr\u00e1n favorecer su desarrollo narrativo, explica Mart\u00ednez. Este a\u00f1o \u201cse probar\u00e1n estas herramientas en terapia con un grupo de ni\u00f1os, para comparar los resultados con los de otro grupo con el que no se utilicen\u201d, concluye.<\/em><\/p>\n
\nTres a\u00f1os mejorando la terapia<\/strong><\/p>\n
\n<\/em>Para leer m\u00e1s:<\/em><\/strong><\/p>\n