La COVID-19 detuvo al mundo y lo oblig\u00f3 a reinventarse en materia de educaci\u00f3n. Seg\u00fan cifras de la Organizaci\u00f3n de Naciones Unidas (ONU), alrededor de 1.370 millones de estudiantes vieron interrumpidas sus clases presenciales, por lo que se generaron nuevos escenarios de aprendizaje.<\/p>\n
En Colombia, por ejemplo, se cancelaron los ex\u00e1menes de Estado ICFES y se aplazaron las Pruebas Saber 11. La cuarentena fue extendida y las instituciones de educaci\u00f3n p\u00fablicas y privadas debieron migrar a las clases virtuales hasta finales de mayo.<\/p>\n
Seg\u00fan un an\u00e1lisis hecho por el Laboratorio de Econom\u00eda de la Educaci\u00f3n (LEE) de la Pontificia Universidad Javeriana, el 96% de los municipios del pa\u00eds no tiene los recursos ni la cobertura para desarrollar cursos virtuales. Y es que a pesar de las acciones implementadas a trav\u00e9s del Decreto 464 de 2020, que garantiza un paquete m\u00ednimo vital de comunicaciones otorgado por los operadores de la industria m\u00f3vil de Colombia, hay lugares sin acceso a la red donde no aplicar\u00edan. M\u00e1s de un mill\u00f3n de personas en zonas rurales no cuenta con servicio de internet, seg\u00fan el \u00faltimo estimado realizado por el Mineducaci\u00f3n en el marco de su Plan Especial de Educaci\u00f3n Rural en 2018.<\/p>\n
Mar\u00eda Clemencia Torres Castillo es la clara muestra de esa situaci\u00f3n. Ella vive en la vereda Salitre, en Sutatausa (Cundinamarca). Tiene dos hijas que estudian en la Escuela Rural Salitre, las cuales desde el 16 de marzo no reciben clases presenciales. Adem\u00e1s, el 30 del mismo mes salieron a vacaciones obligatorias. Durante la primera semana recibieron, v\u00eda chat, algunos talleres.<\/p>\n
El panorama en las ciudades revela otras falencias. Muchas instituciones educativas, en especial las de car\u00e1cter privado, han logrado implementar virtualmente los contenidos dise\u00f1ados para aplicar en los salones de clase. Sin embargo, \u201cla contingencia que nos toc\u00f3 vivir con esta circunstancia del virus no es educaci\u00f3n virtual, son los procesos educativos presenciales siendo intermediados por herramientas tecnol\u00f3gicas. Es decir, no hay procesos de educaci\u00f3n virtual\u201d, afirma M\u00f3nica Brijaldo Rodr\u00edguez, docente de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Pontificia Universidad Javeriana.<\/p>\n
Una de las caracter\u00edsticas principales de la educaci\u00f3n virtual, agrega Brijaldo, es que \u201cen la educaci\u00f3n presencial uno puede ir construyendo el proceso a medida que pasa cada semana y de acuerdo con el proceso del grupo de estudiantes. En el tema de lo virtual hay que tener el curso dise\u00f1ado de principio a fin, es decir, el curso debe estar completo al momento de publicarlo\u201d.<\/p>\n
Colombia tiene varios antecedentes en modelos de educaci\u00f3n a distancia que podr\u00edan ser un punto de partida para crear opciones que se ajusten a nuestros contextos: con la fundaci\u00f3n de la Radio Difusora Nacional en 1940 se ofrecieron espacios de formaci\u00f3n rural como Radio Sutatenza, adem\u00e1s de procesos como el bachillerato por radio y la televisi\u00f3n educativa (con la creaci\u00f3n de Inravisi\u00f3n en 1963), los cuales se complementaban con cartillas entregadas a trav\u00e9s correo certificado.<\/p>\n
\u201cCon la educaci\u00f3n virtual se dio una tecni\ufb01caci\u00f3n de las herramientas de la educaci\u00f3n a distancia, incrementando el potencial de lo que pueden representar esas herramientas en t\u00e9rminos de comunicaci\u00f3n y producci\u00f3n de contenido, y a la vez incrementando las relaciones que se pod\u00edan causar entre ellas\u201d, analiza M\u00f3nica Berm\u00fadez, doctora en educaci\u00f3n y directora de pregrados en la Facultad de Educaci\u00f3n de la misma universidad.<\/p>\n
En Colombia, la migraci\u00f3n obligatoria de la educaci\u00f3n a los espacios por internet evidenci\u00f3 que el pa\u00eds no est\u00e1 preparado para asumir toda la carga acad\u00e9mica de forma remota. De hecho, Brijaldo asegura que a \u201cla educaci\u00f3n virtual le hace falta investigaci\u00f3n en todos los sentidos. No tenemos criterios frente al proceso de aprendizaje, tampoco criterios para la generaci\u00f3n de nuevas experiencias en entornos diferentes a las aulas presenciales\u201d.<\/p>\n
Seg\u00fan esta investigadora, el desconocimiento o la subutilizaci\u00f3n de las herramientas, la escasez o exceso de labores escolares (multitarea) y la demas\u00eda en la autogesti\u00f3n son, entre otras, desventajas asociadas a la falta de procesos pedag\u00f3gicos virtuales. Los imaginarios de informalidad y baja calidad acad\u00e9mica rodean desde hace varios a\u00f1os los programas de educaci\u00f3n v\u00eda web.<\/p>\n
Por lo anterior, las instituciones educativas deben entender las circunstancias ocasionadas por la coyuntura de la pandemia como una oportunidad pedag\u00f3gica para diagnosticar, desarrollar y fortalecer sus procesos. \u201cYo creo que la educaci\u00f3n virtual garantiza la calidad de la formaci\u00f3n. Hay metodolog\u00edas virtuales que est\u00e1n bien integradas a modelos pedag\u00f3gicos que tienen que ver con la manera en c\u00f3mo se contextualiza la pedagog\u00eda, reconfigurando as\u00ed las relaciones, los prop\u00f3sitos y los contenidos de los procesos educativos\u201d, afirma la profesora Berm\u00fadez.<\/p>\n
Seg\u00fan cifras de la ONU, en Latinoam\u00e9rica son m\u00e1s de 156 millones de estudiantes que vieron canceladas sus clases por la crisis sanitaria ocasionada por el coronavirus. En lo que respecta a la educaci\u00f3n virtual en Colombia, est\u00e1 todo por hacer. Los retos en cobertura de servicios y tecnolog\u00edas son enormes, pero ante todo \u201ces un momento interesante para mirar c\u00f3mo es asumido el rol de docente, para mirar la importancia de la autocr\u00edtica frente a las estrategias de aprendizaje y para la autorreflexi\u00f3n de c\u00f3mo recon\ufb01gurar la pr\u00e1ctica docente dentro de estos nuevos espacios de encuentro, di\u00e1logo, intercambio y construcci\u00f3n de conocimiento\u201d, concluye Brijaldo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
En etapa de aislamiento, \u00bfColombia tiene verdaderos procesos de educaci\u00f3n virtual? Dos especialistas analizan las estrategias de aprendizaje, las pr\u00e1cticas docentes y los desaf\u00edos que enfrenta la educaci\u00f3n durante este periodo de COVID-19 ., teniendo en cuenta que el 96% de los municipios del pa\u00eds no tiene los recursos ni la cobertura para desarrollar cursos en la red. <\/p>\n","protected":false},"author":18,"featured_media":22483,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[373],"tags":[2280,2278,708,2279,2273,2272,2271,2274,2275,2277,2276,2022],"class_list":{"0":"post-15193","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-sociedad","8":"tag-ambientes-virtuales","9":"tag-aprendizaje-solitario","10":"tag-autogestion","11":"tag-calidad-academica","12":"tag-cobertura","13":"tag-educacion-a-distancia","14":"tag-educacion-virtual","15":"tag-facultad-de-educacion-puj","16":"tag-laboratorio-de-economia-de-la-educacion-puj","17":"tag-multitarea","18":"tag-pedagogias-virtuales","19":"tag-pontificia-universidad-javeriana"},"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15193","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/18"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=15193"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15193\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":15195,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15193\/revisions\/15195"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media\/22483"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=15193"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=15193"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=15193"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}