{"id":17941,"date":"2021-03-25T17:26:08","date_gmt":"2021-03-25T22:26:08","guid":{"rendered":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/?p=17941"},"modified":"2022-06-21T17:42:22","modified_gmt":"2022-06-21T22:42:22","slug":"a-un-ano-de-clases-por-whatsapp-cuales-han-sido-los-retos-segun-profesores-y-rectores","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/a-un-ano-de-clases-por-whatsapp-cuales-han-sido-los-retos-segun-profesores-y-rectores\/","title":{"rendered":"A un a\u00f1o de clases por WhatsApp: \u00bfcu\u00e1les han sido los retos seg\u00fan profesores y rectores?"},"content":{"rendered":"

Cuando el presidente de Colombia, Iv\u00e1n Duque, anunci\u00f3 que desde el 16 de marzo de 2020 <\/a>los colegios del pa\u00eds deb\u00edan suspender las clases presenciales como medida preventiva tras la llegada de la COVID-19 a Colombia, y que las instituciones educativas deb\u00edan adoptar nuevas metodolog\u00edas para la ense\u00f1anza remota, en Ubat\u00e9, a dos horas de Bogot\u00e1, Sandra Moya, profesora de cuarto y quinto grados de un colegio rural, recib\u00eda la noticia con angustia. \u201c\u00a1C\u00f3mo le ense\u00f1o matem\u00e1ticas a un ni\u00f1o por tel\u00e9fono!\u201d, se pregunt\u00f3.<\/p>\n

\u201cNinguno estaba preparado para eso\u201d, se apresura a decir Amparo Ladino, rectora de la Instituci\u00f3n Educativa Departamental El Volc\u00e1n, un colegio que cuenta con seis sedes de primaria y una de bachillerato ubicadas en tres veredas de Ubat\u00e9: Volc\u00e1n, Guatancuy y Soag\u00e1.<\/p>\n

\u201cLo cre\u00edmos f\u00e1cil porque desde hace cuatro a\u00f1os manejamos un sistema de educaci\u00f3n orientado al desarrollo de habilidades para la autonom\u00eda. Nuestros estudiantes ya manejaban gu\u00edas f\u00edsicas. Dijimos \u2018vamos a llamarlos, a conectarnos por internet para supervisar los avances\u2019 y nos fuimos muy tranquilos. Pero nos estrellamos de inmediato con la realidad. El 90 % de nuestros ni\u00f1os viven en una zona rural, el celular que manejan es del pap\u00e1 y no muchos cuentan con datos m\u00f3viles. Arrancamos con el 4 % de estudiantes que ten\u00edan internet\u201d, revela Ladino.<\/p>\n

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Instituci\u00f3n educativa El Volc\u00e1n. Imagen tomada antes del confinamiento nacional producido por la COVID-19*<\/figcaption><\/figure>\n

Un reto para la educaci\u00f3n<\/h3>\n

El confinamiento nacional traer\u00eda implicaciones que afectar\u00edan la pedagog\u00eda habitual de las instituciones educativas del pa\u00eds. Y eso lo tuvo claro el Laboratorio de Econom\u00eda de la Educaci\u00f3n (LEE), de la Pontificia Universidad Javeriana, que desde abril y hasta noviembre de 2020 llev\u00f3 a cabo un seguimiento a trav\u00e9s de encuestas realizadas a 4.527 docentes y 905 rectores de 762 instituciones educativas oficiales distribuidas en 16 entidades territoriales, entre ellas, Arauca, Barranquilla, Bogot\u00e1, Quibd\u00f3, Monter\u00eda, Tunja y Tulu\u00e1.<\/p>\n

Como resultado de este trabajo, el pasado mes de febrero se public\u00f3 el informe Cambios y retos que enfrentaron los docentes durante el cierre de colegios por la pandemia<\/a><\/em>, en el que se establece que la principal raz\u00f3n por la que los estudiantes no participaron en actividades acad\u00e9micas fue la ausencia de internet.<\/p>\n

\u201cFue uno de los retos y rezagos m\u00e1s grandes para dar una educaci\u00f3n remota y el impedimento m\u00e1s grande para desarrollar clases, sobre todo sincr\u00f3nicas (aquellas donde hay interacci\u00f3n en tiempo real entre el docente y estudiante a trav\u00e9s de videoconferencias o llamadas). No \u00e9ramos tan conscientes sobre los rezagos tan grandes que hay en t\u00e9rminos de conectividad\u201d, explica Luz Karime Abad\u00eda, codirectora del LEE.<\/p>\n

Falta de equipos: otro desaf\u00edo<\/h3>\n

La mayor parte de las tres veredas en las que se encuentra el colegio El Volc\u00e1n es zona de p\u00e1ramo y la se\u00f1al de telefon\u00eda es deficiente. \u201cPerdimos dos meses viendo c\u00f3mo contactar a los estudiantes, nos toc\u00f3 ir a la escuela y reunir a algunos padres para decirles: vamos a trabajar as\u00ed, ll\u00e9venles el mensaje a sus hijos\u201d, recuerda la profesora Sandra Moya. Pero a\u00fan cuando pudieron comunicarse, dictar clases fue una odisea. \u201cEmpezamos a grabar clases cortas. Los videos no pod\u00edan durar m\u00e1s de dos minutos porque no les descargaban\u201d.<\/p>\n

Ante esta situaci\u00f3n crearon un plan padrino para buscar donantes de equipos y recargas con el fin de que los 512 estudiantes de las diferentes sedes del colegio tuvieran la posibilidad de seguir recibiendo clases. La difusi\u00f3n de la campa\u00f1a comenz\u00f3 entre junio y julio de 2020 y algunas de las sedes lograron equipar a la totalidad de sus estudiantes.\u00a0Este plan contribuy\u00f3 a que la deserci\u00f3n escolar fuera m\u00ednima. Solo 6 estudiantes de los 512 no continuaron con su educaci\u00f3n.<\/p>\n

\u201cNos donaron computadores, pero un equipo as\u00ed en una vereda sin internet es un aparato muerto, as\u00ed que le hicimos m\u00e1s fuerza a los celulares. Algunos pap\u00e1s pudieron comprarlos pero nos dec\u00edan: \u2018profe, no tengo para la recarga\u2019, as\u00ed que los padrinos hac\u00edan donaciones de 20 mil pesos pero a los cuatro d\u00edas el ni\u00f1o no ten\u00eda datos. Los chicos descargaban m\u00fasica y acababan los datos. Claro nos ofreci\u00f3 un plan de solo WhatsApp y ah\u00ed empez\u00f3 el tema de que las recargas sean solo para\u00a0esa red y as\u00ed los pudimos tener conectados\u201d, a\u00f1ade Moya.<\/p>\n

Seg\u00fan el informe del LEE, despu\u00e9s de la ausencia de conectividad a internet, la segunda causa por la que los estudiantes no participaron de actividades acad\u00e9micas fue la falta de dispositivos, ya sean computadores, tabletas o tel\u00e9fonos inteligentes.<\/p>\n

\"Educaci\u00f3n
Imagen tomada del informe Cambios y retos que enfrentaron los docentes durante el cierre de colegios por la pandemia*<\/figcaption><\/figure>\n

Clases sincr\u00f3nicas vs asincr\u00f3nicas<\/h3>\n

Seg\u00fan la encuesta del LEE, seis de cada diez estudiantes realizaron actividades acad\u00e9micas bajo la modalidad sincr\u00f3nica (con interacci\u00f3n en tiempo real), y cuatro de cada diez hicieron trabajo asincr\u00f3nico (donde no es necesario que el docente est\u00e9 presente para su realizaci\u00f3n, como gu\u00edas, cartillas y tareas).<\/p>\n

El informe tambi\u00e9n arroja que el 27 % de los docentes encuestados no continu\u00f3 dictando clases bajo alguna modalidad. Algunas de las razones, seg\u00fan la investigadora Abad\u00eda, fueron \u201cporque el docente no ten\u00eda contacto con sus estudiantes, no pudo seguir con sus actividades acad\u00e9micas, no ten\u00eda herramientas para una clase remota o su asignatura se hac\u00eda muy dif\u00edcil de dictar. Las clases de educaci\u00f3n f\u00edsica y artes son m\u00e1s complicadas de dar con m\u00e9todos asincr\u00f3nicos\u201d.<\/p>\n

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Imagen tomada del informe Cambios y retos que enfrentaron los docentes durante el cierre de colegios por la pandemia*<\/figcaption><\/figure>\n

Seg\u00fan el mismo informe, los m\u00e9todos de ense\u00f1anza m\u00e1s utilizados por los profesores fueron las gu\u00edas f\u00edsicas, env\u00edo de material educativo por chat, correo electr\u00f3nico, programas de televisi\u00f3n y hasta de radio, como suced\u00eda hace m\u00e1s de cincuenta o sesenta a\u00f1os.<\/p>\n

\u201cEl Ministerio de Educaci\u00f3n, al darse cuenta de esta realidad, empez\u00f3 a promover estos m\u00e9todos antiguos, de cuando se aprend\u00eda por radio en Colombia. Puede haber el caso de un docente que no tiene ninguna forma de comunicarse con los estudiantes porque est\u00e1 en una zona rural donde simplemente est\u00e1 la herramienta de radio o televisi\u00f3n para ellos, otros docentes, seg\u00fan experiencias que nos contaron, sugieren ver ciertas franjas de televisi\u00f3n complementado con algunas otras actividades\u201d, explica Abad\u00eda.<\/p>\n

Para Gloria Bernal, codirectora del LEE, \u201cla educaci\u00f3n con televisi\u00f3n es mejor que nada, pero de todas formas emite unos programas est\u00e1ndar y el estudiante puede estar en tercero, quinto, noveno, once y de todas maneras estar viendo lo mismo. Es imposible controlar que a todos los estudiantes, de todos los grados, les pueda servir el mismo material. Tiene bastantes limitaciones\u201d.<\/p>\n

Estudiar por WhatsApp<\/h3>\n

Ante la limitaci\u00f3n del acceso a internet y a equipos, una de las estrategias adoptada por el equipo de profesores del colegio El Volc\u00e1n fue la de realizar clases por WhatsApp. \u201cAl principio fue terrible, enviaba un video y aparec\u00edan 40 preguntas, \u00bfc\u00f3mo les respondo todo eso en un video corto? Me sent\u00eda incapaz de solucionar tantas cosas en tan poco tiempo\u201d, describe la docente Sandra Moya.<\/p>\n

Y aunque se nota el esfuerzo por hacer lo mejor posible con los recursos disponibles, \u201ceste tipo de herramientas no son m\u00e9todos de ense\u00f1anza sino salidas de emergencia que adoptaron los maestros ante la coyuntura porque aqu\u00ed no hubo tiempo de prepararse. Esos m\u00e9todos no est\u00e1n dise\u00f1ados para ense\u00f1ar y menos a ni\u00f1os y adolescentes\u201d, anota Luz Karime Abad\u00eda.<\/p>\n

Capacitaci\u00f3n tecnol\u00f3gica para los profesores<\/h3>\n

Seg\u00fan el informe del LEE, la edad promedio de los 4.527 docentes encuestados es de 44 a\u00f1os y m\u00e1s de la tercera parte lleva entre 20 y 40 a\u00f1os ense\u00f1ando en forma presencial, lo que adem\u00e1s, para Abad\u00eda hizo m\u00e1s dif\u00edcil que los docentes se adaptaran y afrontaran los retos de la ense\u00f1anza remota utilizando medios digitales.<\/p>\n

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Instituci\u00f3n educativa El Volc\u00e1n. Imagen tomada antes del confinamiento nacional producido por la COVID-19*<\/figcaption><\/figure>\n

\u201cY hay varias razones: muchos colegios oficiales no tienen acceso a internet ni a computadores, y si los tienen, a veces es limitado. La gran mayor\u00eda usa m\u00e9todos tradicionales por falta de tecnolog\u00eda pero tambi\u00e9n por falta de conocimiento. Es cierto que la poblaci\u00f3n oficial docente se est\u00e1 envejeciendo. Entran a carrera y pueden jubilarse e igual siguen dictando clase. En un estudio basado en pruebas PISA en el que le preguntan a los rectores si consideran que sus docentes tienen los conocimientos t\u00e9cnicos y pedag\u00f3gicos para involucrar la tecnolog\u00eda en sus pr\u00e1cticas de ense\u00f1anzas, cerca del 48 % de los rectores de colegios oficiales dice: no, versus un 12 % de colegios privados\u201d.<\/p>\n

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Imagen tomada del informe Cambios y retos que enfrentaron los docentes durante el cierre de colegios por la pandemia*<\/figcaption><\/figure>\n

Para notar las diferencias no hace falta comparar la educaci\u00f3n de una ciudad capital con la de un municipio peque\u00f1o. Para Sandra Moya, solo las brechas entre un estudiante de Ubat\u00e9 y los de las veredas aleda\u00f1as, saltan a la vista.<\/p>\n

“Los puedes escuchar decir: \u2018profe, yo quiero conocer ese pa\u00eds de Bogot\u00e1\u2019. Todo funciona como un cuento para ellos. El cine es un imaginario, no lo conocen. Puedes encontrar un ni\u00f1o de 14 a\u00f1os que no conoce Ubat\u00e9. El gobierno tiene muy abandonadas las veredas. En el pueblo la mayor\u00eda tiene internet, y si no, se puede ir a cualquier caf\u00e9 internet, pero en las veredas no hay y no tenemos forma de conectarnos y estar con los estudiantes el tiempo adecuado\u201d.<\/p>\n

Para Luz Karime Abad\u00eda, \u201cuna de las grandes lecciones que nos ha dejado todo esto es darnos cuenta de que tenemos un sistema educativo muy precario que necesita con urgencia una transformaci\u00f3n para cerrar brechas digitales de aprendizaje\u201d.<\/p>\n

Regreso a clases y alternancia<\/h3>\n

A comienzos de febrero comenz\u00f3 el regreso paulatino de algunos estudiantes a modalidad presencial en sus colegios. Bajo el hashtag #LaEducacionPresencialEsVital, expertos en salud como la epidemi\u00f3loga Zulma Cucunub\u00e1, y acad\u00e9micos como Mois\u00e9s Wasserman y Alejandro Gaviria se han unido a la conversaci\u00f3n por Twitter para impulsar el regreso a clases.<\/p>\n

Algunos han compartido en sus redes sociales informaci\u00f3n que indica que luego de un a\u00f1o de cierre, m\u00e1s de 7 millones 500 mil ni\u00f1os y j\u00f3venes siguen sin asistir al colegio, adem\u00e1s, alrededor de 8.700 colegios oficiales contin\u00faan cerrados.<\/p>\n

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Gran trabajo de #LaEducacionPresencialEsVital<\/a> por registrar avance de apertura escolar en Colombia<\/p>\n

Lo malo: a\u00fan no hemos puesto como sociedad la prioridad en ni\u00f1os y ni\u00f1as<\/p>\n

Lo bueno: datos p\u00fablicos son cruciales para ver d\u00f3nde y c\u00f3mo se puede apoyar desde iniciativas ciudadanas pic.twitter.com\/Q2IVu693pr<\/a><\/p>\n

\u2014 Zulma Cucunub\u00e1 (@ZulmaCucunuba) March 18, 2021<\/a><\/p><\/blockquote>\n