{"id":18795,"date":"2021-06-02T07:00:39","date_gmt":"2021-06-02T12:00:39","guid":{"rendered":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/?p=18795"},"modified":"2022-07-28T16:37:40","modified_gmt":"2022-07-28T21:37:40","slug":"la-matricula-cero-no-es-suficiente-ideas-para-una-mejor-educacion-en-colombia","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/la-matricula-cero-no-es-suficiente-ideas-para-una-mejor-educacion-en-colombia\/","title":{"rendered":"Las necesidades de la educaci\u00f3n colombiana m\u00e1s all\u00e1 de la matr\u00edcula cero"},"content":{"rendered":"

Colombia atraviesa tiempos dif\u00edciles, no solo por la pandemia que ataca a todo el mundo, sino porque ya se complet\u00f3 un mes de paro nacional<\/a>. En medio de esto se volvi\u00f3 a hablar de educaci\u00f3n, una demanda hist\u00f3rica por la que actualmente muchos j\u00f3venes est\u00e1n marchando, y para la cual el presidente Iv\u00e1n Duque, junto con la ministra de Educaci\u00f3n, Mar\u00eda Victoria Angulo, anunciaron el pasado 11 de mayo que habr\u00e1 matr\u00edcula cero para los j\u00f3venes de estratos 1, 2 y 3 en educaci\u00f3n superior p\u00fablica.<\/p>\n

Por primera vez en la historia del pa\u00eds el 97 % de los estudiantes de educaci\u00f3n p\u00fablica superior, t\u00e9cnica y tecnol\u00f3gica tendr\u00e1n matr\u00edcula gratuita para el segundo semestre de 2021 y, adem\u00e1s, qued\u00f3 expresa la intenci\u00f3n del gobierno de hacer de la gratuidad de la educaci\u00f3n p\u00fablica, una pol\u00edtica de estado sostenible y permanente.<\/p>\n

Seg\u00fan el Ministerio de Educaci\u00f3n, estos recursos se gestionar\u00e1n a trav\u00e9s del Fondo Solidario para la Educaci\u00f3n, creado mediante el Decreto Legislativo 662 de 2020<\/a>, que se suma al capital ya destinado a programas como Generaci\u00f3n E.<\/p>\n

\u00bfUna medida insuficiente?<\/h3>\n

Luz Karime Abad\u00eda, codirectora del Laboratorio de Econom\u00eda de la Educaci\u00f3n (LEE) de la Pontificia Universidad Javeriana, llama la atenci\u00f3n sobre el filtro que se har\u00e1 para tener acceso a estos beneficios, pues \u201cel estrato es una caracter\u00edstica de la vivienda, no de los ingresos de las personas, por lo que si se va a volver algo permanente, no deber\u00eda usarse este mecanismo de selecci\u00f3n, pues podr\u00edamos estar generando incentivos para que las personas se cambien de lugar de residencia con el fin de acceder al beneficio\u201d.<\/p>\n

Al respecto, la ministra de Educaci\u00f3n se refiri\u00f3 en entrevista con El Espectador diciendo que \u201cinicialmente se ha optado por este mecanismo de estratificaci\u00f3n. No obstante, de manera coordinada con el Departamento Nacional de Planeaci\u00f3n y el Departamento de Prosperidad Social, avanzaremos en la construcci\u00f3n de una pol\u00edtica que integre estos mecanismos de focalizaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

Tambi\u00e9n hay que tener en cuenta que esto no implica aumento de cobertura, lo que quiere decir que la matr\u00edcula cero no va permitir el ingreso de muchos m\u00e1s j\u00f3venes a la educaci\u00f3n superior. Abad\u00eda expone que esto responde a que las instituciones oficiales tienen una fuerte restricci\u00f3n de cupos, recursos e infraestructura. Por otro lado, dice la profesora javeriana que \u201cpara muchos de estos j\u00f3venes, la principal barrera econ\u00f3mica, quiz\u00e1s, m\u00e1s que las matr\u00edculas, es el sostenimiento diario en la instituci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

La mitad de los j\u00f3venes entre 17 y 21 a\u00f1os logra ingresar a la educaci\u00f3n superior, es decir, cerca de dos millones de estudiantes. El 40 % deserta entre el primer y el d\u00e9cimo semestre por falta de recursos y tambi\u00e9n por deficiencias en las bases que traen desde el colegio. Luz Karime Abad\u00eda, LEE<\/p><\/blockquote>\n

Si bien este avance representa un logro que beneficiar\u00e1 a 693 mil estudiantes de casi un mill\u00f3n cien mil matriculados actualmente en las instituciones oficiales, \u201cno es lo m\u00e1s urgente dadas las grandes carencias que tenemos en el sistema de educaci\u00f3n colombiano y que pasan no solo por consolidar estas iniciativas como pol\u00edticas de estado, sino por atender m\u00faltiples deudas hist\u00f3ricas y necesidades en t\u00e9rminos de inequidad, calidad y otros m\u00e1s que aquejan al pa\u00eds\u201d, opina Abad\u00eda.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son las deudas con la educaci\u00f3n en Colombia?<\/h3>\n
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Fotograf\u00eda: Juancho Torres \/ Agencia Anadolu<\/figcaption><\/figure>\n

Se ha dicho que la educaci\u00f3n es el arma m\u00e1s poderosa, sin embargo, el rezago en materia de acceso y calidad ha desprovisto al pa\u00eds de la posibilidad de usar la educaci\u00f3n como arma. En su lugar, seg\u00fan indica \u00d3scar Juli\u00e1n Cuesta, m\u00e1ster en Educaci\u00f3n y profesor del Departamento de Formaci\u00f3n de la Javeriana, la educaci\u00f3n ha sido sin\u00f3nimo de una lucha hist\u00f3rica que se ha hecho m\u00e1s visible con la pandemia.<\/p>\n

Para Cuesta la primera gran deuda es la educaci\u00f3n rural, pues el Estado colombiano entiende la educaci\u00f3n rural como algo precario que necesita alcanzar los niveles de la educaci\u00f3n urbana, desconociendo que no se trata solo de las inequidades entre el sector urbano y rural en t\u00e9rminos tecnol\u00f3gicos y de acceso, entre otros, sino del contexto y las necesidades de cada territorio del pa\u00eds.<\/p>\n

En segundo lugar, \u201cse piensa que el problema de Colombia es del aula, entonces, \u2018la educaci\u00f3n est\u00e1 mal porque a los estudiantes les va mal en las pruebas estandarizadas\u2019, y no. El problema educativo va m\u00e1s all\u00e1, es social, econ\u00f3mico, cultural. En ese sentido, tenemos una deuda con la comprensi\u00f3n del fen\u00f3meno educativo\u201d, dice Cuesta.<\/p>\n

El experto insiste en que hay dificultades de fondo que est\u00e1n asociadas a los malos resultados como, por ejemplo, si un ni\u00f1o o ni\u00f1a est\u00e1 desnutrido, sufre la violencia directa o le ense\u00f1an realidades que nada tienen que ver con la suya como sucede con los estudiantes de zonas rurales.<\/p>\n

\u201cPor m\u00e1s que los profesores se esfuercen, estas otras variables influir\u00e1n para que no tengan los resultados esperados. Para los gobiernos es f\u00e1cil decir, \u2018mejoremos a los profesores para mejorar la educaci\u00f3n\u2019, pero de nada sirve tener buenos profesores si los estudiantes tienen una complejidad social que no les permite ir al aula con la disposici\u00f3n requerida\u201d, comenta.<\/p>\n

Como tercer punto est\u00e1 la gran deuda con los maestros. El profesor javeriano asegura que despu\u00e9s de la d\u00e9cada del 80, cada vez han sido m\u00e1s las pol\u00edticas que marginan al profesor, \u201cel docente no piensa el curr\u00edculo, no tiene momentos para discutir la ense\u00f1anza; ahora el proceso educativo viene prefijado por curr\u00edculos preestablecidos; cada vez se pierde el rol de intelectual y trabajador de la cultura y su labor no es bien remunerada\u201d.<\/p>\n

Luz Karime Abad\u00eda, del LEE, resalta la deuda con la educaci\u00f3n b\u00e1sica y media, en donde est\u00e1n, para ella, los rezagos m\u00e1s grandes en t\u00e9rminos de educaci\u00f3n p\u00fablica y privada y los m\u00e9todos de ense\u00f1anza, \u201cseguimos siendo muy tradicionales, nuestros planes de estudio son los mismos de hace 50 a\u00f1os. Seguimos ense\u00f1ando de memoria, conceptos y asignaturas en lugar de ense\u00f1ar habilidades para el mundo\u201d.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les deben ser los cambios para una transformaci\u00f3n estructural?<\/h3>\n

Tras a\u00f1os de investigar las diferentes problem\u00e1ticas educativas del pa\u00eds, de forma so\u00f1adora pero posible, los investigadores consultados para este art\u00edculo proponen varias alternativas:<\/p>\n

Un proyecto para la educaci\u00f3n rural que motive a los profesionales a irse a territorios rurales, \u201cpersonas que quieren hacer su proyecto de vida en territorio, que formulen una pedagog\u00eda de compromiso social en donde los curr\u00edculos respondan a las necesidades y memoria hist\u00f3rica del lugar. Eso partir\u00eda de un compromiso por parte del Ministerio de Educaci\u00f3n para generar condiciones favorables para estos profesionales\u201d, dice Cuesta. Hecho que se une a la necesidad de reivindicar la pr\u00e1ctica docente.<\/p>\n

\u201cLa sociedad se tiene que dar cuenta de que los profesores hacen una labor irremplazable, si no hay docentes, no hay escuela, y esto, a su vez, implica una mejora salarial equiparable a su trabajo, porque educar va m\u00e1s all\u00e1 de generar aprendizajes, es un proceso de formaci\u00f3n\u201d, enfatiza Cuesta. De esta manera se genera un efecto motivador para que los mejores estudiantes y futuros profesionales se animen a participar de esta labor, complementa Abad\u00eda.<\/p>\n

Los expertos tambi\u00e9n resaltan la necesidad de abandonar los curr\u00edculos estandarizados para pensar en unos m\u00e1s contextualizados y territorializados, y de la misma manera encontrar nuevos mecanismos de evaluaci\u00f3n que permitan valorar el progreso, por ejemplo, de la educaci\u00f3n en la ruralidad. Asimismo, metodolog\u00edas basadas en experiencias y desarrollo de habilidades, m\u00e1s que en la memoria.<\/p>\n

Una mirada fuera de las aulas<\/h3>\n

Para el profesor Cuesta, nada de esto es posible si no se resuelven los problemas sociales, no solo de acceso, infraestructura y calidad educativa, sino tambi\u00e9n situaciones elementales en las que la sociedad se comprometa a educar como una responsabilidad de todos.<\/p>\n

\u201cNo es deber de la escuela resolver los problemas sociales (violencia, pobreza, discriminaci\u00f3n, exclusi\u00f3n migratoria, entre otros) para que la escuela se dedique a hacer lo que deber\u00eda hacer. Padres de familia, iglesias, medios de comunicaci\u00f3n y sociedad civil en general deben formar a los nuevos sujetos en convivencia, respeto, cuidado al pr\u00f3jimo y dem\u00e1s valores, as\u00ed como la cobertura de las necesidades b\u00e1sicas por parte de las familias y el Estado\u201d, argumenta el profesor javeriano.<\/p>\n

Tanto Abad\u00eda como Cuesta coinciden en que educar es un asunto que debe ser de debate p\u00fablico e inter\u00e9s com\u00fan. Sobre esto \u00faltimo, el profesor invita a la comunidad a participar y a pensar en la educaci\u00f3n que queremos y necesitamos; en los sujetos que estamos formando para darle a este debate la dimensi\u00f3n pol\u00edtica que merece.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El anuncio de matr\u00edcula cero en educaci\u00f3n superior para j\u00f3venes de estrato 1, 2 y 3 puede leerse como un logro, pero est\u00e1 lejos de solucionar los problemas estructurales de la educaci\u00f3n en Colombia.<\/p>\n","protected":false},"author":27,"featured_media":21443,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3689,127,373],"tags":[2776,2573,2775,499,2575,2772,2773,2771,2723,2774],"class_list":{"0":"post-18795","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-educacion","8":"category-innovacion","9":"category-sociedad","10":"tag-brechas-de-educacion","11":"tag-educacion-en-colombia","12":"tag-educacion-rural","13":"tag-javeriana","14":"tag-laboratorio-de-economia-de-la-educacion","15":"tag-lee","16":"tag-luz-karime-abadia","17":"tag-paro-en-colombia","18":"tag-paro-nacional","19":"tag-pruebas"},"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18795","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/27"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=18795"}],"version-history":[{"count":5,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18795\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":34307,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18795\/revisions\/34307"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media\/21443"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18795"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=18795"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=18795"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}