La importancia de resignificar la educaci\u00f3n rural<\/strong><\/h3>\nLa investigaci\u00f3n sirvi\u00f3 para problematizar los conceptos de ruralidad y educaci\u00f3n que resultan \u201cambiguos e imprecisos”, pues \u201cse asocia la educaci\u00f3n al sistema escolar o las normales, pero las investigaciones necesitan una mayor precisi\u00f3n conceptual, ya que a veces los autores relacionan lo rural como un opuesto a lo urbano. Tambi\u00e9n, cuando hablamos de educaci\u00f3n rural consideramos que en el caso de la misma educaci\u00f3n, no debe entenderse solo como una pr\u00e1ctica institucionalizada en el sistema escolar, sino como una pr\u00e1ctica social y por lo tanto amerita una comprensi\u00f3n m\u00e1s amplia\u201d, afirma el profesor Cuesta.<\/p>\nFotograf\u00eda: Gabriel Aponte\/El Espectador<\/figcaption><\/figure>\nAdem\u00e1s, es importante resaltar la pluralidad significativa de la escuela rural a lo largo de este estudio, pues en estos documentos se encontr\u00f3 que la escuela rural ha sido epicentro de reclutamiento forzado, escenario para la guerra (pues ha sido usado como trinchera), en sus alrededores hubo campos minados, los profesores fueron v\u00edctimas de asesinato, e incluso, las fuerzas armadas del Estado tomaron las escuelas como parte de operaciones militares. Se usaron como helipuertos, zonas de desembarque, hospitales improvisados, etc.<\/p>\n
Estos resultados generan preocupaci\u00f3n, ya que como asegura el profesor Cuesta, \u201cse amenaza a rectores y profesores para censurar temas del conflicto y de la historia nacional en las aulas, por lo que estos dejan de asistir y la escuela debe cerrar, los ni\u00f1os tambi\u00e9n dejan de ir porque se presentan combates en los alrededores. De igual forma, hay casos donde el Estado invierte recursos para reparar las escuelas, pero profesores y alumnos no regresan por miedo\u201d.<\/p>\n
Estos problemas de corte administrativo y pedag\u00f3gico -as\u00ed como el profesor Cuesta los llama- revelan una situaci\u00f3n delicada en la libertad educativa dentro de las escuelas rurales que a\u00fan se sigue presentando, y es que \u201chay unas formas de amenaza pedag\u00f3gica que afectan la ense\u00f1anza y lo curricular, quedan vacantes los cargos de profesores que tuvieron que abandonar la escuela y no hay nadie que los tome porque ning\u00fan profesor quiere ser nombrado en esa zona\u201d.<\/p>\n
Se necesitan m\u00e1s investigaciones y cifras m\u00e1s claras<\/strong><\/h3>\nLa investigaci\u00f3n del profesor Cuesta es un trabajo que pone en discusi\u00f3n la importancia de reconocer y resignificar la educaci\u00f3n rural y la ruralidad en Colombia, ya sea dentro o fuera del contexto del conflicto armado, puesto que es una problem\u00e1tica que no solo responde al sistema escolar, sino que tambi\u00e9n hace parte de una estrategia cultural y pol\u00edtica ejercida por las comunidades rurales.<\/p>\n
Y es que los documentos estudiados demostraron que la bibliograf\u00eda se queda corta, ya que \u201cgran parte de las investigaciones carece de una mayor sistematicidad estad\u00edstica, hay una necesidad de seguir investigando el tema puesto que los hechos que se publican en estos documentos, por lo general, se centran en ciertos casos como la situaci\u00f3n del Putumayo, el Cauca, Antioquia, la Guajira y el Atl\u00e1ntico, pero hace falta una herramienta que logre hacer un inventario y cuantifique, de tal forma que las cifras permitan comprender en mayor medida cu\u00e1l ha sido el efecto del conflicto armado en la educaci\u00f3n rural\u201d, afirma Cuesta.<\/p>\n
Datos recientes del Ministerio de Educaci\u00f3n, analizados por el Laboratorio de Econom\u00eda de la Educaci\u00f3n (LEE), de la Pontificia Universidad Javeriana, revelan que \u201cde los 2.400.000 estudiantes de colegios rurales del pa\u00eds, solo el 17 por ciento tiene acceso a internet\u201d. Otros estudios como el censo educativo realizado por el DANE, en 2017, muestra que \u201cel 70 % de los ni\u00f1os y j\u00f3venes que no acceden a la educaci\u00f3n en Colombia provienen de las zonas rurales y regiones apartadas del centro del pa\u00eds\u201d.<\/p>\n
Estos datos que dan cuenta de la realidad de la educaci\u00f3n rural colombiana, sumados a los hallazgos del profesor Cuesta refuerzan m\u00e1s la problem\u00e1tica del abandono que existe a la hora de comprender la ruralidad, su subjetividad y, sobre todo, la urgencia de atender sus necesidades actuales.<\/p>\n
\u201cLa educaci\u00f3n rural ha sido abandonada por el Estado, las pol\u00edticas que ha puesto para la educaci\u00f3n rural se han quedado en palabras porque se desconoce el tipo de ruralidad del pa\u00eds; no hay, hace falta una suerte de comprensi\u00f3n de las ruralidades\u201d, concluye Cuesta. Es clave que los investigadores dediquen sus esfuerzos a ampliar la forma de entender las ruralidades, as\u00ed como de plantear estrategias de mitigaci\u00f3n de da\u00f1os causados por el conflicto armado, en cuyo caso resulta clave el liderazgo del Estado, y que hoy d\u00eda siguen afectando directamente el libre desarrollo de la educaci\u00f3n rural.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Amenazas a los profesores, reclutamiento forzado y el colegio como escenario de guerra. El investigador \u00d3scar Cuesta documenta la relaci\u00f3n entre educaci\u00f3n rural y conflicto armado.<\/p>\n","protected":false},"author":48,"featured_media":20708,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3692,373],"tags":[2793,367,2946,2775,2945,2948,761,2947],"class_list":{"0":"post-20707","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-paz-y-conflicto","8":"category-sociedad","9":"tag-amenazas","10":"tag-conflicto-armado","11":"tag-conlficto-armado-y-educacion","12":"tag-educacion-rural","13":"tag-educacion-rural-en-colombia","14":"tag-minas","15":"tag-profesores","16":"tag-secuestros"},"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20707","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/48"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=20707"}],"version-history":[{"count":6,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20707\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":27080,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20707\/revisions\/27080"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media\/20708"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=20707"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=20707"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=20707"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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