{"id":20861,"date":"2021-11-29T09:13:00","date_gmt":"2021-11-29T14:13:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/?p=20861"},"modified":"2022-05-12T14:03:14","modified_gmt":"2022-05-12T19:03:14","slug":"aprender-jugando-para-llegar-al-sol","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/aprender-jugando-para-llegar-al-sol\/","title":{"rendered":"Camino al sol: el juego de mesa para aprender de arquitectura prehisp\u00e1nica"},"content":{"rendered":"

Esta nota se public\u00f3 originalmente en la edici\u00f3n 57 de Pesquisa Javeriana con el nombre de\u00a0Aprender jugando para llegar al sol.<\/strong><\/p>\n

El camino es circular y las fichas deber\u00e1n moverse para ir ganando las propiedades que permitan construir una de las ocho ciudades prehisp\u00e1nicas seleccionadas. La \u00faltima pieza se conseguir\u00e1 al llegar al sol, pero primero habr\u00e1 que hacer ofrendas y sacrificios, y enfrentar retos para recibir la gracia de los dioses mayas, aztecas, incas y taironas, que guiar\u00e1n el tr\u00e1nsito a una de las estrellas sagradas en la cosmovisi\u00f3n de estas culturas.<\/p>\n

El azar tambi\u00e9n ser\u00e1 determinante. Los dados, ideados a partir de la numerolog\u00eda maya, que conceb\u00eda el cero como una semilla o concha y el cinco como una barra horizontal, ayudan a completar las seis caras del poliedro que dirigir\u00e1 el camino de quienes asuman este viaje, o Camino al Sol, un juego de mesa que combina la idea del patolli (un juego de apuestas popular en la Mesoam\u00e9rica de la \u00e9poca prehisp\u00e1nica) con algunas caracter\u00edsticas del Monopolio y que busca mejorar el aprendizaje de la historia del periodo prehisp\u00e1nico para estudiantes universitarios de arquitectura.<\/p>\n

De Prehispan\u00f3polis a Camino al Sol<\/h3>\n

\u201cNo recuerdo haber aprendido con juegos en la universidad\u201d, comienza a contar Yenny Real, creadora de Camino al Sol y arquitecta con maestr\u00eda en Restauraci\u00f3n de Monumentos Arquitect\u00f3nicos de la Pontificia Universidad Javeriana: \u201cMe acuerdo que en una ocasi\u00f3n, durante el pregrado, cuando est\u00e1bamos estudiando historia \u00e1rabe, llevamos algo de comer que representara<\/strong> a la ciudad que est\u00e1bamos viendo, eso fue lo m\u00e1s raro, el resto eran exposiciones y diapositivas. Se apagaba la luz en el sal\u00f3n de arquitectura y el profesor empezaba a hablar\u201d.<\/p>\n

Real es profesora de la Facultad de Arquitectura y Dise\u00f1o de la Javeriana y, en el primer semestre de 2018, junto con sus estudiantes, decidi\u00f3 crear un juego de mesa que contrarrestara la pasividad y la monoton\u00eda en la que se traduc\u00eda la ense\u00f1anza tradicional (exposiciones y evaluaciones) de los contenidos relacionados con la materia de Historia de la Arquitectura y Urbanismo Prehisp\u00e1nico, Hisp\u00e1nico y Moderno.<\/p>\n

\u201cLa primera versi\u00f3n se llam\u00f3 Prehispan\u00f3polis. Fue un ejercicio muy intuitivo con los estudiantes. Est\u00e1bamos en la lluvia de ideas y hablaban de un parqu\u00e9s, de un Monopolio, referentes de lo que ellos jugaban en casa. Eso fue en 2018. Tal vez si se hace con los estudiantes de hoy, los referentes sean otros, quiz\u00e1s digan que hagamos una aplicaci\u00f3n, algo como Preguntados (un videojuego de cultura general), pero esa generaci\u00f3n alcanz\u00f3 a jugar parqu\u00e9s, el juego de mesa en el que se reun\u00edan con otras personas\u201d, relata Real.<\/p>\n

Los 19 estudiantes que tomaban esa asignatura se dividieron en equipos para crear el mapa, las tarjetas, las fichas, las instrucciones y los dem\u00e1s objetos del juego, que se puso a prueba luego de una serie de exposiciones sobre las ciudades prehisp\u00e1nicas.<\/p>\n

La inclusi\u00f3n de los estudiantes en la creaci\u00f3n del juego gener\u00f3 motivaci\u00f3n e hizo que poco a poco se descubrieran posibles mejoras en la redacci\u00f3n de las preguntas y en las din\u00e1micas del ejercicio, las cuales, un a\u00f1o despu\u00e9s, se aplicaron en Camino al Sol, la nueva versi\u00f3n de Prehispan\u00f3polis que tambi\u00e9n lider\u00f3 Real y que se construy\u00f3 en colaboraci\u00f3n con una dise\u00f1adora industrial, que se encarg\u00f3 de la elaboraci\u00f3n de la caja y de las divisiones internas; una arquitecta, que dise\u00f1\u00f3 la parte gr\u00e1fica e ilustr\u00f3 el juego; y un estudiante de Arquitectura, que hab\u00eda participado en Prehispan\u00f3polis.<\/p>\n

\"\"
Fotograf\u00eda: Miguel Mart\u00ednez Delgadillo<\/figcaption><\/figure>\n

Estudiar jugando<\/h3>\n

\u201cEl aprendizaje basado en el juego (ABJ) es una estrategia pedag\u00f3gica que utiliza la l\u00fadica como una herramienta para cumplir con los resultados de aprendizaje de la clase, una herramienta que invita a la emotividad a trav\u00e9s de, por ejemplo, un juego de mesa. No es jugar por jugar: se espera un aprendizaje al final\u201d, explica Juan Guillermo Yunda, director de la Maestr\u00eda en Planeaci\u00f3n Urbana y Regional de la Javeriana y coautor de la investigaci\u00f3n.<\/p>\n

Para medir el aprendizaje que se alcanza con Camino al Sol se realizaron encuestas, tres entrevistas personalizadas y grupos focales con los estudiantes participantes, con el fin de obtener resultados tanto cuantitativos como cualitativos. El 90 % dijo que el juego fue emocionante y animado, el 75 % reconoci\u00f3 que esta metodolog\u00eda ayud\u00f3 a mejorar la relaci\u00f3n con sus compa\u00f1eros y el 95 % se sinti\u00f3 m\u00e1s motivado para participar.<\/p>\n

\u201cCuando los pon\u00eda a jugar se emocionaban por la competencia sana, soplaban los dados, estaba el que ayudaba a dar la respuesta, varias veces me qued\u00e9 pasiva mir\u00e1ndolos interactuar y funcionar solos. Yo \u00fanicamente deb\u00eda coordinar unos detalles, pero ellos le daban la velocidad a ese aprendizaje. Pas\u00e9 de decirles que participaran a pedirles que hicieran silencio\u201d, recuerda entre risas la docente.<\/p>\n

En cuanto a las calificaciones, los resultados se compararon con una cohorte de 2017 que no jug\u00f3 Camino al sol. La nota promedio de ese grupo fue de 6,5 sobre 10, mientras que la de quienes s\u00ed lo jugaron (2019) fue de 8,1. En 2017 la nota m\u00ednima fue 1 y en 2019, 5.<\/p>\n

\"\"
Fotograf\u00eda: Miguel Mart\u00ednez Delgadillo<\/figcaption><\/figure>\n

Una propuesta con m\u00e1s aplicabilidad<\/h3>\n

Cuando Real y Yunda realizaban la b\u00fasqueda de referentes para el juego se encontraron con que, a nivel pedag\u00f3gico universitario, la literatura acerca del ABJ es m\u00ednima, \u201cpues el juego est\u00e1 relacionado con la infancia y se piensa que, como estamos grandes, no deber\u00edamos aprender jugando\u201d, puntualiza Real, y a\u00f1ade que \u201ccuando alguien dice: \u2018Juguemos algo\u2019, algunos profesores le restan importancia a lo acad\u00e9mico o lo descartan de una vez, descalifican el aprendizaje l\u00fadico al verlo solo como algo para los peque\u00f1os\u201d.<\/p>\n

En su investigaci\u00f3n destacan la perspectiva de Mar\u00eda Isabel Alba Dorado, arquitecta de la Universidad de M\u00e1laga y autora del art\u00edculo \u201cEstrategias formativas en la iniciaci\u00f3n del aprendizaje del proyecto arquitect\u00f3nico\u201d, en el que sostiene que \u201cel juego nos saca del orden obligado, de percepciones y concepciones habituales; nos abre hacia lo otro, lo inventado, lo imaginado, lo antes imperceptible e inconcebible, y genera un ambiente propicio para el aprendizaje\u201d.<\/p>\n

A Camino al Sol a\u00fan le faltan algunas pruebas, as\u00ed como implementar mejoras para reducir los tiempos de juego \u2015que, seg\u00fan los estudiantes, pueden ser muy extensos\u2015 y ajustar algunas de las preguntas y tarjetas de informaci\u00f3n, que, entre otras cosas, tienen c\u00f3digos QR para ser consultadas digitalmente. El objetivo es perfeccionar el juego \u201cpara aplicarlo a otra tem\u00e1tica, ya no solo en arquitectura prehisp\u00e1nica, sino en arquitectura antigua y cl\u00e1sica, del Medioevo o del Renacimiento, sus obras y otras variantes, y as\u00ed crear una l\u00ednea de juegos para otras asignaturas de historia\u201d, finaliza Real.<\/p>\n

Para leer m\u00e1s:<\/p>\n

Real, Y. y Yunda J. G. (2021). \u201cAprendizaje basado en el juego aplicado a la ense\u00f1anza de la historia de la arquitectura prehisp\u00e1nica\u201d. Revista de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo, Universidad de Cuenca, 10(19). DOI: https:\/\/doi.org\/10.18537\/est.v010.n019.a06<\/a><\/p>\n

T\u00cdTULO DE LA INVESTIGACI\u00d3N:<\/h3>\n

Aprendizaje basado en el juego aplicado a la ense\u00f1anza
\nde la historia de la arquitectura prehisp\u00e1nica<\/p>\n

INVESTIGADORA PRINCIPAL:<\/h3>\n

Yenny Andrea Real Ramos<\/p>\n

COINVESTIGADOR:<\/h3>\n

Juan Guillermo Yunda
\nFacultad de Arquitectura y Dise\u00f1o
\nDepartamento de Arquitectura<\/p>\n

PERIODO DE LA INVESTIGACI\u00d3N:<\/h3>\n

2018-actualmente<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00bfC\u00f3mo aprender arquitectura con un juego de mesa? La profesora Yenny Real, junto con sus estudiantes universitarios, desarroll\u00f3 un proyecto que termin\u00f3 en el juego de mesa Camino al Sol. Todos jugaron y todos aprendieron.<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":21649,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[199],"tags":[301,811,303,300,2993,2994],"class_list":{"0":"post-20861","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-cultura","8":"tag-arquitectura","9":"tag-creatividad","10":"tag-educacion","11":"tag-historia","12":"tag-juegosdemesa","13":"tag-precolombina"},"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20861","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=20861"}],"version-history":[{"count":8,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20861\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":26918,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20861\/revisions\/26918"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media\/21649"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=20861"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=20861"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=20861"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}