{"id":24598,"date":"2021-11-22T08:00:00","date_gmt":"2021-11-22T13:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/?p=24598"},"modified":"2022-03-15T12:23:19","modified_gmt":"2022-03-15T17:23:19","slug":"el-sol-energia-para-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/el-sol-energia-para-la-educacion\/","title":{"rendered":"El Sol: energ\u00eda para la educaci\u00f3n en la Alta Guajira colombiana"},"content":{"rendered":"

Esta nota se public\u00f3 originalmente en la edici\u00f3n 57 de Pesquisa con el nombre de\u00a0El Sol: energ\u00eda para la educaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n

Encender un bombillo, usar el computador, prender el televisor o cargar la bater\u00eda del celular son acciones cotidianas cuya perspectiva cambia dr\u00e1sticamente cuando usted est\u00e1 en una de las cientos de poblaciones donde solo hay electricidad durante escasas horas al d\u00eda, que en Colombia son alrededor de 1710 localidades rurales, seg\u00fan los datos del Instituto de Planificaci\u00f3n y Promoci\u00f3n de Soluciones Energ\u00e9ticas para las Zonas no Interconectadas (IPSE).<\/p>\n

En la Media Alta Guajira se encuentra una de estas zonas no interconectadas. En alg\u00fan paraje dentro de esa hermosa \u201cextensi\u00f3n desierta, bajo un cenit ardiente\u201d que es el municipio de Uribia \u2014como lo describe su himno\u2014, a cinco horas en carro partiendo desde Riohacha, en el corregimiento de Taparrag\u00ed, est\u00e1 Kuisa, una comunidad habitada por cerca de 900 way\u00faus.<\/p>\n

Y aunque todos all\u00ed viven la escasez de energ\u00eda el\u00e9ctrica, podr\u00eda decirse que los ni\u00f1os y j\u00f3venes en edad escolar son los m\u00e1s afectados. Buena parte de las herramientas did\u00e1cticas que facilitan el aprendizaje requieren de energ\u00eda el\u00e9ctrica: computadores, impresoras, proyectores, televisores y parlantes, sin contar con el apoyo que brinda una adecuada iluminaci\u00f3n. Pero en la escuelas de Kuisa apenas dispon\u00edan de 300 vatios al d\u00eda, lo que les permit\u00eda conectar solo dos bombillos, un televisor y un parlante.<\/p>\n

El Centro Etnoeducativo Nuestra Se\u00f1ora del Carmen de Kuisa es el \u00fanico colegio de esa zona que tiene bachillerato aprobado por el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional hasta 8.\u00ba, y actualmente busca que lo certifiquen hasta el grado 11.\u00ba. Funciona tambi\u00e9n como internado, pues hay ni\u00f1os y j\u00f3venes que, dadas las largas distancias, no alcanzan a ir y volver a sus casas en el d\u00eda. El colegio atiende a cerca de 80 ni\u00f1os internos y 270 de la comunidad; adem\u00e1s, alberga a 14 profesores de diferentes regiones del pa\u00eds.<\/p>\n

Mientras tanto, en las aulas javerianas<\/h1>\n

\u201cPara la materia de Energ\u00eda y Sostenibilidad le propuse a mi compa\u00f1ero Javier Areniz hacer un proyecto real para que, al terminar la materia, lo pudi\u00e9ramos presentar a la convocatoria HAC Projects, Humanitarian Activities Committee, del Institute of Electrical and Electronics Engineers, IEEE\u201d, cuenta Johanna Castellanos, ingeniera mecatr\u00f3nica y estudiante del Doctorado en Ingenier\u00eda de la Pontificia Universidad Javeriana, al recordar el origen de un proyecto que trascendi\u00f3 las aulas y que, en febrero de este a\u00f1o, logr\u00f3 llevar a la comunidad de Kuisa un sistema solar fotovoltaico (basado en paneles solares), por valor de 60\u2009000 d\u00f3lares.<\/p>\n

A partir de 2019, Castellanos empez\u00f3 a gestionar este proyecto de clase que, en efecto, gan\u00f3 la convocatoria del IEEE, con la que obtuvo los recursos econ\u00f3micos necesarios y que acaba de ganar el primer puesto del Concurso de Proyectos Humanitarios, convocado por la Sociedad Mundial de Aplicaciones Industriales de la IEEE, tras competir con iniciativas de todo el mundo.<\/p>\n

El Concurso Proyectos Humanitarios\u00a0reconoce iniciativas que en su implementaci\u00f3n propongan soluciones viables a problem\u00e1ticas relacionadas con la energ\u00eda, el agua, la salud, el saneamiento, el transporte y la agricultura; y que adem\u00e1s tengan una mirada humanitaria y de apoyo a comunidades.<\/p><\/blockquote>\n

Desde sus inicios, gracias a la pasi\u00f3n del equipo, se fueron integrando otros estudiantes con los que compart\u00edan materias y que tras escucharlos se iban sumando activamente, como Jimena G\u00f3mez y Camilo Prieto. Tambi\u00e9n Roger Pimienta, quien los conoci\u00f3 en la materia de Eficiencia Energ\u00e9tica y que de inmediato se puso a su disposici\u00f3n para ayudar en el almacenamiento de equipos y en el apoyo log\u00edstico en La Guajira.<\/p>\n

Las energ\u00edas alternativas son una gran oportunidad de progreso para regiones tan abandonadas como esta\u201d, comenta Pimienta, guajiro e ingeniero electr\u00f3nico que actualmente cursa el Doctorado en Ingenier\u00eda en la Javeriana: \u201cEn el caso de Kuisa, pueden ayudar a cientos de ni\u00f1os a educarse y a lograr mejores oportunidades para sus vidas. De verdad que este tipo de proyecto cambia vidas. Por mi parte, tambi\u00e9n cambi\u00f3 la m\u00eda\u201d.<\/p>\n

Y aunque en buena medida el trabajo ha sido gestionado y ejecutado por estudiantes, es la suma de muchos esfuerzos, por ejemplo, de sus profesores. Desde el principio, el equipo obtuvo el apoyo de docentes investigadores en energ\u00eda y energ\u00edas alternativas, como Diego Pati\u00f1o y Carlos Adri\u00e1n Correa, de la Javeriana, y Gabriel Ord\u00f3\u00f1ez, de la Universidad Industrial de Santander, quienes ofrecieron su asesor\u00eda y el respaldo institucional de las universidades.<\/p>\n

\u201cLas energ\u00edas alternativas pueden ayudar a cientos de ni\u00f1os a educarse y a lograr mejores oportunidades para sus vidas. Este tipo de proyecto cambia vidas. Por mi parte, tambi\u00e9n cambi\u00f3 la m\u00eda\u201d. Roger PIMIENTA, Estudiante del doctorado en Ingenier\u00eda.<\/p><\/blockquote>\n

\"panelsolar\"
Cortes\u00eda Empresa WM SAS \/ Juan Sebasti\u00e1n Pinilla<\/figcaption><\/figure>\n

Este proyecto se realiz\u00f3 con la participaci\u00f3n activa de la comunidad wayuu de Kuisa, para quienes este ha sido \u201cun sue\u00f1o hecho realidad\u201d.<\/em><\/span><\/p>\n

El resto de la magia la hace el Sol (y la ingenier\u00eda)<\/h1>\n

\u00bfDotar de energ\u00eda el\u00e9ctrica a una escuela usando paneles solares consiste en comprar los paneles e instalarlos en el techo? La respuesta es no. Elaborar un sistema fotovoltaico parte de identificar el recurso solar presente en La Guajira \u2015departamento con la mayor riqueza en este recurso en el pa\u00eds\u2015, analizando informaci\u00f3n del Instituto de Hidrolog\u00eda, Meteorolog\u00eda y Estudios Ambientales (Ideam), para luego realizar un sinn\u00famero de ecuaciones.<\/p>\n

Determinar el n\u00famero y el tipo de paneles y bater\u00edas necesarios requiere calcular la cantidad de energ\u00eda el\u00e9ctrica que se consume por d\u00eda en la escuela. La cosa se complica porque dentro del sistema tambi\u00e9n hay un \u2018inversor\u2019, que es un dispositivo que convierte la \u2018corriente continua\u2019 generada por los paneles en \u2018corriente alterna\u2019, que es la que puede ser usada en el sistema. Este inversor solo puede procesar cierta cantidad de energ\u00eda al tiempo, y, si se sobrecarga, se da\u00f1a. Por eso hay que identificar cu\u00e1l es el pico de m\u00e1xima potencia, es decir, el momento del d\u00eda en el que ocurre el mayor uso de energ\u00eda.<\/p>\n

El funcionamiento correcto del sistema depende de hacer muy bien todos los c\u00e1lculos. \u201cSal\u00f3n por sal\u00f3n, espacio por espacio, identificamos qu\u00e9 dispositivos se iban a conectar, a qu\u00e9 horas y durante cu\u00e1nto tiempo. Con base en eso, se genera lo que nosotros llamamos la \u2018demanda o el cuadro de uso energ\u00e9tico\u2019\u201d, explica Castellanos.<\/p>\n

La comunidad debe ser cuidadosa de no conectar cosas que no estaban contempladas en el dise\u00f1o inicial, por ejemplo, \u201cm\u00e1s celulares o una licuadora o electrodom\u00e9sticos con motores, \u00a1es grav\u00edsimo!\u201d, agrega la ingeniera. Por eso, el ejercicio con la comunidad involucr\u00f3 una socializaci\u00f3n, de manera que ellos puedan usar correctamente su nuevo sistema fotovoltaico, el cual actualmente les provee 9 kilovatios por d\u00eda (9000 vatios), a trav\u00e9s de cuatro subsistemas (conjuntos de paneles, inversor\/conversor y bater\u00edas) que alimentan de electricidad a seis aulas, un taller artesanal, la sala de inform\u00e1tica, la cocina y los dormitorios.<\/p>\n

“La instalaci\u00f3n de los paneles solares significa un sue\u00f1o hecho realidad, avance y progreso\u201d, comenta Adelco Larrada Ipuana, autoridad ancestral de la comunidad de Kuisa. \u201cAntes se ten\u00eda que tratar de hacer todo temprano, nuestros ni\u00f1os se ten\u00edan que acostar temprano y levantarse con la luz del d\u00eda, lo cual limitaba el horario de clases. Ahora nuestros alumnos realizan sus tareas con tranquilidad y utilizan los medios tecnol\u00f3gicos que antes no pod\u00edan usar\u201d, complementa Larrada. El nuevo sistema, adem\u00e1s, es permitir\u00e1 implementar clases nocturnas de alfabetizaci\u00f3n y validaci\u00f3n del bachillerato.<\/p>\n

\u00a0Desde los trabajos de clase se gestan cambios para un pa\u00eds que busca transformaciones apoyadas en el conocimiento, la pasi\u00f3n y la empat\u00eda.<\/p><\/blockquote>\n

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Cortes\u00eda Empresa WM SAS \/ Juan Sebasti\u00e1n Pinilla<\/figcaption><\/figure>\n

Antes la comunidad dispon\u00eda de 300 vatios al d\u00eda, pero gracias al proyecto aument\u00f3 a 9000 vatios diarios, los cuales mejoran las condiciones educativas y posibilitan las actividades nocturnas<\/span><\/em><\/p>\n

El equipo de estudiantes javerianos espera continuar aportando muchos m\u00e1s cambios a la comunidad de Kuisa, a trav\u00e9s de la construcci\u00f3n de nuevos espacios f\u00edsicos, dotaci\u00f3n de equipos para la educaci\u00f3n e, incluso, el desarrollo de un sistema de riego autom\u00e1tico con el apoyo del Instituto Javeriano del Agua, para tomar el l\u00edquido de la laguna que lleva el mismo nombre de la comunidad y llevarlo hasta la huerta de la poblaci\u00f3n.<\/p>\n

As\u00ed, queda demostrado que desde los trabajos de clase se gestan cambios para un pa\u00eds que busca transformaciones apoyadas en el conocimiento, la pasi\u00f3n y la empat\u00eda. Y ello es posible cuando, como indica Johanna Castellanos, las aulas conectan el conocimiento con el territorio: \u201cAlgo que me parece muy bonito es que esta iniciativa, en su ejecuci\u00f3n, ha sido sobre todo con estudiantes. T\u00fa puedes hacer una realidad al descubrir que Lo que ves en el aula s\u00ed se puede llevar a una comunidad, que es posible hacer un cambio, transformar la vida de las personas. Me encanta inspirar a que otros se motiven a hacer cosas parecidas. Cada uno desde sus talentos y habilidades puede aportar\u201d.<\/p>\n

T\u00cdTULO DE LA INVESTIGACI\u00d3N:<\/strong> Mejorando las condiciones de educaci\u00f3n de un colegio en La Guajira, Colombia.<\/p>\n

INVESTIGADORES PRINCIPALES:<\/strong> Johanna Castellanos, Diego Pati\u00f1o y Gabriel Ord\u00f3\u00f1ez.<\/p>\n

COINVESTIGADORES:<\/strong> Javier Areniz, Roger Pimienta, Jimena G\u00f3mez, Jonathan Rodr\u00edguez, Camilo Prieto, Carolina Garc\u00eda Valencia, Carlos Adri\u00e1n Correa.<\/p>\n

COLABORADORES:<\/strong> IEEE secci\u00f3n Colombia, IEEE subsecci\u00f3n Santanderes, IEEE EDS Colombia, Ej\u00e9rcito Nacional de Colombia, Fundaci\u00f3n Movimiento Ambientalista Colombiano y empresa WM SAS.<\/p>\n

Doctorado en Ingenier\u00eda
\nFacultad de Ingenier\u00eda Pontificia
\nUniversidad Javeriana
\nE3T
\nUniversidad Industrial de Santander<\/p>\n

PERIODO DE LA INVESTIGACI\u00d3N: 2019-2021<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El KUISA-P1 Project, un proyecto javeriano en el que se usaron paneles solares para llevar energ\u00eda renovable a la Guajira, obtuvo un premio internacional que reconoce su impacto e innovaci\u00f3n para buscar soluciones.<\/p>\n","protected":false},"author":43,"featured_media":20964,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[376,373],"tags":[2997,303,1305,2975,2996,719,307,588,2998],"class_list":{"0":"post-24598","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-ambiente","8":"category-sociedad","9":"tag-bombillos","10":"tag-educacion","11":"tag-energia","12":"tag-energia-solar","13":"tag-energia-sostenible","14":"tag-guajira","15":"tag-medio-ambiente","16":"tag-paneles-solares","17":"tag-sol"},"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/24598","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/43"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=24598"}],"version-history":[{"count":7,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/24598\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":26548,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/24598\/revisions\/26548"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media\/20964"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=24598"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=24598"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=24598"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}