Dice el \u00faltimo \u201cReporte global de tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n\u201d del Foro Econ\u00f3mico Mundial que en 2020 habr\u00e1 cerca de cincuenta billones de computadores conectados en el mundo, lo que transformar\u00e1 para siempre el concepto de la comunicaci\u00f3n. Hoy en d\u00eda las personas que establecen contacto f\u00edsico con otros son incluso una minor\u00eda frente a los usuarios activos de la Red pues, seg\u00fan el estudio, cada vez interactuamos m\u00e1s con el otro a trav\u00e9s de una pantalla.<\/p>\n
Esta tendencia, que no lleg\u00f3 de un d\u00eda para otro, va a seguir en expansi\u00f3n mientras la tecnolog\u00eda abra m\u00e1s espacios virtuales, y caracterizar\u00e1 a una generaci\u00f3n que naci\u00f3 con ella y a la que podr\u00eda llam\u00e1rsele nativa digital. Incluso invitar\u00e1 a nuevos inmigrantes a que fundan su mundo con el ciberespacio. Entre toda esta poblaci\u00f3n cambiante y llena de retos se destaca la estudiantil. En cada escuela y universidad del mundo alumnos y profesores se enfrentan a una transici\u00f3n enorme entre formatos impresos y digitales, sin los cuales no podr\u00edan completar sus procesos diarios de aprendizaje.<\/p>\n
Este reto en particular atrajo a tres investigadores de la Universidad Javeriana: Nicol\u00e1s Gualteros y Gloria Marciales, de la Facultad de Psicolog\u00eda, y Fabiola Cabra, de la Facultad de Educaci\u00f3n.<\/p>\n
Su pesquisa, que inici\u00f3 en 2010 bajo el t\u00edtulo \u201cNativos e inmigrantes: la transici\u00f3n del formato impreso al formato electr\u00f3nico en estudiantes y profesores universitarios\u201d, dio continuidad a un estudio en el que abarcaron los perfiles de lo que llamaron competencia informacional, entendida como el \u201centramado de relaciones tejidas entre las creencias, motivaciones y habilidades, las cuales act\u00faan como matriz de referencia de las formas de apropiaci\u00f3n de la informaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n
La caracterizaci\u00f3n de varios perfiles estudiantiles resulta valiosa porque permite comprender c\u00f3mo, a pesar de que la mayor\u00eda de los estudiantes universitarios usan el computador en tareas acad\u00e9micas y tienen al menos una cuenta en una red social y aparentes dotes para las nuevas tecnolog\u00edas, no necesariamente cuentan con las competencias que la sociedad del conocimiento demanda hoy.<\/p>\n
Las primeras investigaciones adelantadas en esta l\u00ednea indicaron que cada perfil guarda relaci\u00f3n con el contexto cultural, las trayectorias de vida y con factores de orden socioecon\u00f3mico. Fue por eso que los investigadores emplearon una metodolog\u00eda de car\u00e1cter exploratorio-descriptivo que dejara en evidencia la trayectoria familiar y escolar de cada alumno, y su relaci\u00f3n con las destrezas que manifiestan\u00a0a la hora de utilizar cualquier fuente en tareas acad\u00e9micas, sea impresa o digital.<\/p>\n
El primer paso para lograrlo fue un estudio de corte fenomenogr\u00e1fico, para explorar tendencias generales, y en cuya fase inicial participaron 120 estudiantes a quienes se les aplic\u00f3 un cuestionario para identificar el perfil predominante. De este grupo fueron seleccionados \u2014en una segunda fase\u2014 24, a quienes se les hizo una entrevista semiestructurada.<\/p>\n
Dos perfiles se decantaron con el an\u00e1lisis de los datos: el perfil recolector y el reflexivo.<\/p>\n
El primero, el m\u00e1s com\u00fan en el grupo de estudiantes que participaron, caracteriza a quienes tienen un insuficiente desarrollo de las competencias informacionales y manifiestan dificultades cuando realizan b\u00fasquedas de informaci\u00f3n; y el segundo perfil, poco frecuente entre los evaluados, se identifica por el alto nivel de desarrollo y la complejidad de las competencias informacionales.<\/p>\n
Las posibilidades de desarrollar competencias para usar fuentes de informaci\u00f3n est\u00e1n en estrecha relaci\u00f3n, seg\u00fan Marciales y sus colegas, con experiencias cotidianas en el hogar y la escuela. Las pr\u00e1cticas de lectura en el hogar, as\u00ed como los m\u00e9todos de trabajo de los profesores, el tipo de tareas que estos asignan y los criterios que emplean para evaluarlas desempe\u00f1an un papel importante a la hora de crear h\u00e1bitos y competencias informacionales.<\/p>\n
En la investigaci\u00f3n figuran entrecomillados de las entrevistas, los cuales dejan en evidencia los perfiles y permiten identificar las que podr\u00edan llamarse fallas para utilizar correctamente \u2014cualquiera que sea el medio\u2014 la informaci\u00f3n. Por ejemplo, un estudiante manifest\u00f3 que, siendo hu\u00e9rfano de padre y sintiendo la ausencia de una madre trabajadora, el televisor se convirti\u00f3 para \u00e9l \u201cen un amigo\u201d. \u201cEn el colegio nunca me le\u00ed un libro, lo \u00fanico que me le\u00ed fue Cien a\u00f1os de soledad, y eso fue todo un logro para m\u00ed\u201d, explic\u00f3.<\/p>\n
Sin embargo, hay ni\u00f1os que cuentan desde peque\u00f1os con espacios que desarrollan su capital cultural, como salidas a bibliotecas, lecturas de prensa o debates con sus amigos y familiares. \u201cCon mi mami a veces le\u00edamos los cuentitos, \u2018Rin, Rin Renacuajo\u2019 [\u2026] y con mi pap\u00e1 siempre tengo tertulias [\u2026], al ver sus ideas naci\u00f3 en m\u00ed esa curiosidad, y ahora me encanta leer\u201d, respondi\u00f3 otro de los alumnos entrevistados.<\/p>\n
M\u00e1s all\u00e1 del amor por la lectura y de los h\u00e1bitos culturales, lo importante de una mente curiosa es que desarrolla f\u00e1cilmente una posici\u00f3n reflexiva, no traga entero y cuestiona los kilogramos de informaci\u00f3n que rebotan en su cabeza a diario. Y ese elemento es el verdadero reto para los docentes: no solo generar condiciones para que los alumnos accedan a la informaci\u00f3n sino crear y proponer estrategias que despierten el inter\u00e9s por el conocimiento.<\/p>\n
No importa si se estudia con Google o Shakespeare, lo esencial es saber utilizar ese conocimiento o, en t\u00e9rminos m\u00e1s cient\u00edficos, pasar de la \u201ccuriosidad a la rigurosidad epist\u00e9mica\u201d, como lo llamaron los investigadores. El mejor lugar para explotar esas cualidades es la escuela.<\/p>\n
Marciales y sus colegas identificaron la importancia de que un acompa\u00f1ante, en este caso el profesor, refuerce esas cualidades a trav\u00e9s de una pedagog\u00eda que no se base en un conocimiento construido y de una sola v\u00eda, porque los estudiantes pueden relacionar tal experiencia con la inmediatez y la superficialidad en el conocimiento.<\/p>\n
Cuando ellos reciben una buena calificaci\u00f3n por un trabajo copiado de Internet, interpretan que las tareas acad\u00e9micas son poco demandantes y que no necesitan desentra\u00f1ar un significado impl\u00edcito en un libro.<\/p>\n
Tales condiciones son las que, seg\u00fan la investigaci\u00f3n, conducen a que la lectura en cualquier formato pueda llegar a ser valorada por los estudiantes como \u201csi no fuera gran cosa\u201d.<\/p>\n
Diferente a esto ser\u00edan, y es a lo que hay que apuntarle en la docencia, las experiencias que generen \u201cen el estudiante la posibilidad de asumirse como sujeto que se sit\u00faa cr\u00edticamente frente a un texto para interpelarlo\u201d, como bien lo aconsejan estos tres profesores javerianos.<\/p>\n
Marciales afirma que \u201clas tareas acad\u00e9micas no pueden ser propuestas como retos para ver si el estudiante logra superarlos, sino como dispositivos para estimular su deseo de aprender\u201d.<\/p>\n
Las Tecnolog\u00edas de Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n, conocidas como TIC, tambi\u00e9n juegan un rol importante dentro de este estudio. La importancia de la virtualizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n est\u00e1 cobrando cada vez m\u00e1s vigencia en las aulas de clase.<\/p>\n
En el pa\u00eds, el departamento mejor conectado al hablar de TIC es Antioquia, con un 14,5% de poblaci\u00f3n on-line. Al respecto, el ministro de Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y las Comunicaciones de Colombia, Diego Molano, afirm\u00f3 que \u201cnunca en la historia un Gobierno hab\u00eda invertido tanto en entregarles a los ni\u00f1os las oportunidades de educaci\u00f3n, comunicaci\u00f3n, salud y entrenamiento que significa un computador\u201d, y que la administraci\u00f3n est\u00e1 \u201ctrabajando para lograr que en el pa\u00eds haya m\u00ednimo un equipo por cada 12 estudiantes\u201d.<\/p>\n
Es com\u00fan ver que la llegada de la tecnolog\u00eda est\u00e9 ligada no solo a cerrar la brecha educativa, sino de salud y entretenimiento para cualquier poblaci\u00f3n. No obstante, ante las inversiones, la psic\u00f3loga javeriana insiste en que hay que ahondar en la calidad de los planes de desarrollo, porque mucho no quiere decir mejor. \u201cAlgunas de las acciones emprendidas en el pa\u00eds van dirigidas a cerrar la brecha en tecnolog\u00eda, pero no la cognitiva que se est\u00e1 abriendo\u201d.<\/p>\n
Y esto \u00faltimo puede ocurrir sobre todo por la avalancha de computadores que pueden llegar a un sal\u00f3n donde el profesor no cuenta con las competencias para manejarlo, y mucho menos para utilizarlo como herramienta de apoyo para su pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica.<\/p>\n
\u201cNo solo se debe capacitar en hardware y software, sino tambi\u00e9n en las nuevas competencias que deber\u00e1n desarrollar sus estudiantes\u201d, puntualiza.<\/p>\n
La velocidad con la que los formatos migran cada vez m\u00e1s hacia los bytes, dejando atr\u00e1s el papel, plantea muchos retos, empezando por las competencias de un ni\u00f1o o un joven que apenas est\u00e1 conociendo el mundo y aliment\u00e1ndose de la informaci\u00f3n que hay en \u00e9l.<\/p>\n
Es importante que padres y profesores reflexionen sobre la manera como acompa\u00f1an procesos en este sentido, y que entiendan que el desarrollo de competencias para usar informaci\u00f3n no solamente mejora el rendimiento acad\u00e9mico; incide tambi\u00e9n en la formaci\u00f3n de ciudadanos con capacidad para tomar decisiones informadas. \u201cBuscar el conocimiento es buscar lo desconocido\u201d, dice Lonergan en una cita al final de esta investigaci\u00f3n.<\/p>\n
Salirse del molde empleando la Red es posible si existen criterios pedag\u00f3gicos para guiar el proceso.<\/p>\n
+ Cabra, F. & Marciales, G. (2009, mayo-agosto). \u201cMitos, realidades y preguntas de investigaci\u00f3n sobre los \u2018nativos digitales\u2019: una revisi\u00f3n\u201d. Universitas Psychologica 8 (2): 323-338. Disponible en: https:\/\/www.scielo.org.co\/pdf\/rups\/v8n2\/v8n2a03.pdf<\/a>. Recuperado en: 30\/09\/2012.<\/span> Los retos que les aguardan en materia de educaci\u00f3n a quienes nacieron o est\u00e1n migrando del formato impreso al electr\u00f3nico no son pocos. Una investigaci\u00f3n de la Universidad Javeriana pone sobre la mesa el concepto de competencia informacional.<\/p>\n","protected":false},"author":111,"featured_media":23073,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[90,380,373],"tags":[3450,3451,562],"class_list":{"0":"post-2811","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-pesquisa-22","8":"category-pesquisa-impresa","9":"category-sociedad","10":"tag-del-impreso-a-digital","11":"tag-internet-web","12":"tag-libros"},"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2811","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/111"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2811"}],"version-history":[{"count":12,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2811\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":30333,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2811\/revisions\/30333"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media\/23073"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2811"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2811"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2811"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n + Cabra, F. & Marciales, G. (2009). \u201cNativos digitales: \u00bfocultamiento de factores generadores de fracaso escolar?\u201d. Revista Iberoamericana de Educaci\u00f3n 50: 113-130. Disponible en: https:\/\/www.doredin.mec.es\/documentos\/ 00520093000138.pdf<\/a>. Recuperado en: 30\/09\/2012.<\/span><\/p>\n
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