En diciembre de 2011, el periodista y profesor Camilo Jim\u00e9nez gener\u00f3 controversia cuando su carta de renuncia a la c\u00e1tedra que dictaba en la Universidad Javeriana fue publicada en el peri\u00f3dico El Tiempo (1). En su renuncia Jim\u00e9nez expresaba su frustraci\u00f3n como profesor porque ninguno de los 30 estudiantes de Comunicaci\u00f3n Social que tomaban su clase de Evaluaci\u00f3n de Textos de no Ficci\u00f3n fue capaz de escribir un p\u00e1rrafo de resumen sin errores. De acuerdo con la carta, m\u00e1s all\u00e1 de los errores gramaticales y las imprecisiones en el resumen, el principal motivo de frustraci\u00f3n de Jim\u00e9nez fue la falta de curiosidad y de pensamiento cr\u00edtico que evidenciaban los escritos de sus estudiantes.<\/p>\n
Aunque la controversia se desvaneci\u00f3 con el paso de los d\u00edas, la carta del profesor dej\u00f3 entrever una de las preocupaciones de mayor actualidad en la academia: \u00bfpara qu\u00e9 se lee y se escribe en la universidad colombiana? Y fue en torno a esa problem\u00e1tica que un grupo de 57 investigadores de 17 universidades colombianas, liderados por Mauricio P\u00e9rez Abril, profesor de la Universidad Javeriana, y Gloria Rinc\u00f3n, profesora de la Universidad del Valle, se dieron a la tarea de caracterizar las pr\u00e1cticas de lectura y escritura universitarias, a partir del an\u00e1lisis de elementos pedag\u00f3gicos y did\u00e1cticos.<\/p>\n
Hasta el 2008 la mayor\u00eda de las investigaciones que exist\u00edan en Colombia sobre lectura y escritura universitaria estaban centradas en estudiar las deficiencias de los estudiantes. \u201cNo exist\u00edan estudios fuertes que se preguntaran qu\u00e9 es lo que hacen los profesores y la universidad para que los estudiantes escriban como escriben y lean como leen. Esa es una de las diferencias de nuestra investigaci\u00f3n\u201d, asegura P\u00e9rez. La investigaci\u00f3n, formulada en 2008 y realizada entre 2009 y 2011, cont\u00f3 con la financiaci\u00f3n de Colciencias y de las 17 universidades participantes (2).<\/p>\n
La metodolog\u00eda para la realizaci\u00f3n de este estudio descriptivo e interpretativo incluy\u00f3 la revisi\u00f3n de 5 fuentes de informaci\u00f3n: los resultados de una encuesta aplicada a 3.715estudiantes de pregrado que ya hab\u00edan cursado m\u00e1s del 50\u2009% de las materias de su carrera; los programas de los cursos que las universidades ofrecen como apoyo para los procesos de lectura y escritura; los documentos de pol\u00edtica institucional sobre lectura y escritura acad\u00e9mica; grupos de discusi\u00f3nde estudiantes, docentes e investigadores; y 17 estudios de casos de pr\u00e1cticas destacadas de docentes.<\/p>\n
Apuntes de clase, en el top de lo que m\u00e1s se lee y se escribeDe acuerdo con la investigaci\u00f3n, el 83,7\u2009% de los estudiantes encuestados se\u00f1alaron que lo que m\u00e1s leen son los apuntes de clase. Los materiales preparados por sus profesores son la segunda fuente m\u00e1s le\u00edda (79,8\u2009%),\u00a0mientras que los art\u00edculos cient\u00edficos solo son consultados por un 40,4\u2009%. En lo que respecta a lo que se escribe, los apuntes tambi\u00e9n encabezan el listado. El 91,5\u2009% de los encuestados afirmaron que lo que m\u00e1s escriben son sus notas de clase, seguidas por res\u00famenes (82,9\u2009%) y ensayos (78\u2009%).<\/p>\n
Estos resultados cobran sentido cuando se interpretan a la luz de lo que los mismos encuestados respondieron a los interrogantes \u00bfpara qu\u00e9 se lee? y \u00bfpara qu\u00e9 se escribe?, pues en ambos casos \u201cresponder a una evaluaci\u00f3n\u201d result\u00f3 ser una de las principales razones mencionadas.<\/p>\n
\u201cEl hecho de que lo que m\u00e1s se lea y se escriba sean los apuntes responde a la estructura de la universidad\u201d, se\u00f1ala P\u00e9rez. Por esa raz\u00f3n, la investigaci\u00f3n sugiere que es necesario repensar las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza que la universidad promueve y el tipo de evaluaci\u00f3n que se est\u00e1 aplicando. \u00bfSe quiere que los estudiantes rindan cuentas o \u00a0se busca que se apropien del conocimiento? Adicionalmente, si lo que m\u00e1s se consulta son los apuntes, la fuente central de conocimiento es la voz del docente y las dem\u00e1s quedan relegadas.<\/p>\n
No obstante, la investigaci\u00f3n revela que las universidades colombianas s\u00ed invierten recursos importantes y hacen esfuerzos por trabajar el tema de la lectura y la escritura. Tal inter\u00e9s es evidente en el hecho de que la mayor\u00eda de las universidades ofrezcan cursos de lectoescritura a todos los estudiantes de primeros semestres de las distintas carreras.Sin embargo, la principal cr\u00edtica de la investigaci\u00f3n a ese enfoque radica en que en esos cursos no se trabajan la lectura y la escritura ligadas a las disciplinas espec\u00edficas, sino desde una perspectiva general.<\/p>\n
Uno de los hallazgos m\u00e1s relevantes de esta investigaci\u00f3n es que las dificultades enla escritura acad\u00e9mica especializada se derivan de problemas del conocimiento: \u201cElestudiante no escribe claro porque no tiene claro el contenido de lo qu\u00e9 est\u00e1 escribiendo\u201d, asegura P\u00e9rez. La investigaci\u00f3n plantea que la lectura y la escritura deben pensarse como especificidades de los campos disciplinares. En esa medida, un estudiante que es capaz de escribir un art\u00edculo para una revista indexada deber\u00e1 estar tambi\u00e9n en la capacidad de escribir un art\u00edculo para un blog. \u201cEn t\u00e9rminos coloquiales, el que lo tiene claro lo puede decir en cualquier formato\u201d, se\u00f1ala P\u00e9rez.<\/p>\n
Seg\u00fan la investigaci\u00f3n, los cursos generales de lectoescritura son altamente valorados por los estudiantes. Si bien en estas asignaturas los futuros m\u00e9dicos no aprenden a redactar historias cl\u00ednicas, ni los bacteri\u00f3logos aprenden a escribir informes de laboratorio, sirven de conexi\u00f3n entre la educaci\u00f3n b\u00e1sica y la universidad, y apoyan el ingreso a la vida acad\u00e9mica especializada y a las din\u00e1micas de comunidades disciplinares.<\/p>\n
Para P\u00e9rez los resultados de esta investigaci\u00f3n permiten asegurar que el paso por el conocimiento es muy tangencial hoy en d\u00eda en el pregrado. \u201cExiste una relaci\u00f3n muy funcional con el conocimiento. Por eso esta investigaci\u00f3n hizo que emergieran debates fundamentales y actuales en la universidad\u201d, se\u00f1ala. Asimismo, seg\u00fan el estudio, las tendencias halladas explicar\u00edan, al menos en parte, los bajos \u00edndices de productividad cient\u00edfica de Colombia.<\/p>\n
Una vez divulgados los hallazgos de esta investigaci\u00f3n, las universidades quedan con la tarea pendiente de integrar la lectura y laescritura a la estructura curricular. P\u00e9rez se\u00f1ala que actualmente la Universidad Javeriana trabaja en determinar cu\u00e1les son lasrutas que deber\u00eda seguir un estudiante que se est\u00e1 formando como profesional, particularmente en lo que respecta a la lectura y la escritura.<\/p>\n
La Universidad Javeriana de Cali fue laprimera instituci\u00f3n universitaria en Colombia en consolidar un Centro de Escritura para apoyar las necesidades en esta materia que pudieran tener sus estudiantes de pregrado y posgrado. Hace cinco a\u00f1os naci\u00f3 el Centro de Escritura Javeriano, que hoy en d\u00eda se encarga de ense\u00f1ar a los estudiantes tanto a planear y redactar los borradores de sus documentos, como a revisar, corregir o editar sus trabajos con mayor precisi\u00f3n y efectividad.<\/p>\n
El Centro de Escritura Javeriano se ocupa, por una parte, de capacitar a estudiantes destacados, tanto por sus habilidades de escritura como por sus buenas relaciones interpersonales, para que se conviertan en tutores de esta entidad. De otro lado, los estudiantes que necesitan asesor\u00eda, bien sea para la producci\u00f3n de un texto en particular o para mejorar sus habilidades de escritura, tienen la oportunidad de solicitar tutor\u00edas dictadas por los estudiantes que fueron capacitados.<\/p>\n
Violeta Molina, directora del Centro de Escritura Javeriano, se\u00f1ala que el n\u00famero de tutor\u00edas que se asignan var\u00eda de acuerdo con el momento del semestre. Los picos de mayor demanda suelen ser el inicio de semestre (cuando se asignan entre cuarenta ycincuenta citas para tutor\u00eda a la semana)y las temporadas de parciales y trabajos finales. Asimismo, Molina comenta quese ha identificado que los estudiantes que se encuentran adelantando su trabajo de grado son quienes m\u00e1s solicitan apoyo.<\/p>\n
Molina considera que los centros de escritura se constituyen en una ventaja para las universidades, y destaca que cada vez hay m\u00e1s personas interesadas en promover iniciativas similares en las universidades del pa\u00eds. Con base en su experiencia, Molina piensa que para sacar adelante un proyecto como el Centro de Escritura Javeriano es necesario que exista voluntad institucional y que quienes lo lideren se documenten y familiaricen con la literatura que existe sobre el tema.<\/p>\n
Actualmente, en Colombia hay alrededor de siete centros de escritura, incluidos el de la Universidad de los Andes y la Universidad Javeriana de Bogot\u00e1. Este \u00faltimo opera desde hace un a\u00f1o y medio, y ofrece asignaturas de lectura y escritura intensiva. Seg\u00fan explica P\u00e9rez, esta modalidad consiste en integrar el componente de escritura y lectura a asignaturas propias de cada disciplina. \u201cPor ejemplo, un estudiante de biolog\u00eda toma laasignatura Zoolog\u00eda de Invertebrados con una exigencia adicional y es que all\u00ed se aprende a leer y a escribir como bi\u00f3logo\u201d.<\/p>\n
(1) \u201cProfesor renuncia a su c\u00e1tedra porque sus alumnos no escriben bien\u201d. El Tiempo.com. Disponible en: https:\/\/www.eltiempo.com\/vida-de-hoy\/educacion\/ARTICULO-WEB-NEW_NOTA_INTERIOR-10906583.html. Recuperado en 04\/11\/2013.<\/address>(2) Las universidades que participaron en la investigaci\u00f3n fueron: Universidad de la Amazonia, Universidad de Antioquia, Universidad del Atl\u00e1ntico, Universidad Aut\u00f3noma de Occidente, Unidad Central del Valle, Universidad de C\u00f3rdoba, Universidadde Caldas, Universidad Cat\u00f3lica de Pereira, Universidad del Cauca, Universidad de Ibagu\u00e9, Pontificia Universidad Javeriana de Bogot\u00e1, Pontificia Universidad Javeriana de Cali, Fundaci\u00f3n Universitaria Monserrate, Universidad del Pac\u00edfico, Universidad del Quind\u00edo, Universidad Pedag\u00f3gica Nacional y Universidad del Valle.\u00a0<\/address><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
De acuerdo con una investigaci\u00f3n liderada por la Universidad Javeriana, en la que participaron\u00a057 investigadores de 17 universidades colombianas, las pr\u00e1cticas de lectura y escritura que se promueven actualmente desde las universidades estar\u00edan relacionadas con la baja producci\u00f3n acad\u00e9mica y cient\u00edfica del pa\u00eds. Los apuntes de clase son lo que m\u00e1s leen y escriben los universitarios.<\/p>\n","protected":false},"author":40,"featured_media":23146,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[113,380,373],"tags":[120],"class_list":{"0":"post-3279","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-pesquisa-26","8":"category-pesquisa-impresa","9":"category-sociedad","10":"tag-educacion-superior"},"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3279","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/40"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3279"}],"version-history":[{"count":5,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3279\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":30388,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3279\/revisions\/30388"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media\/23146"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3279"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3279"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3279"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}