{"id":36206,"date":"2023-03-25T15:53:00","date_gmt":"2023-03-25T20:53:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/?p=36206"},"modified":"2023-03-25T18:24:42","modified_gmt":"2023-03-25T23:24:42","slug":"los-ninos-que-trabajan-en-la-restauracion-del-humedal-danapure","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/los-ninos-que-trabajan-en-la-restauracion-del-humedal-danapure\/","title":{"rendered":"Los ni\u00f1os que descubrieron un humedal y dan grandes pasos en la restauraci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n

Corr\u00eda el a\u00f1o 2006 y el Liceo Taller San Miguel, un colegio campestre ubicado a unos 20 minutos de Pereira, se hab\u00eda puesto manos a la obra para mejorar sus instalaciones y recibir a sus alumnos con los brazos abiertos. Se trataba de un gran proyecto cuyos desechos eran arrojados a un lote adyacente para luego ser incinerados.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, la hoguera parec\u00eda peque\u00f1a ante lo que la rodeaba, un pastizal con vibrantes heliconias, guaduas meci\u00e9ndose con el viento alrededor de un arroyuelo recorrido por mariposas y ranitas de croar melodioso. La escena cautiv\u00f3 a la t\u00e9cnica profesional en gesti\u00f3n de recursos naturales, Luz Stella Tisnes, que hab\u00eda llegado como profesora a la instituci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Al pensar en la restauraci\u00f3n de ecosistemas seguramente viene a la cabeza un grupo de cient\u00edficos, o un invernadero con cientos de plantas que esperan poner sus ra\u00edces en donde solo hab\u00eda polvo, quiz\u00e1 tambi\u00e9n una imagen del antes y despu\u00e9s donde un bosque frondoso ha sustituido un paisaje des\u00e9rtico. Sin embargo, este proceso va mucho m\u00e1s all\u00e1: es capaz de crear comunidad y estrechar el tejido social y para eso se necesitan manos, especialmente las peque\u00f1itas capaces de sorprenderse, ensuciarse y, de todo ello, sacar una carcajada y una apropiaci\u00f3n de lo que ven y aprenden.<\/p>\n\n\n\n

DANAPURE, el peque\u00f1o gigante<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La obra, el terreno y la fascinaci\u00f3n de Tisnes son la primera escena de la historia del proyecto DANAPURE, que hoy en d\u00eda sigue llenando p\u00e1ginas y acumulando an\u00e9cdotas. Tan solo el a\u00f1o pasado recibi\u00f3 el reconocimiento de Humedal Estelar por la Red Mundial de Humedales (WLI, por su sigla en ingl\u00e9s), en el marco de la Convenci\u00f3n de Ramsar COP 14. Este reconocimiento ha sido recibido \u00fanicamente por 23 lugares alrededor del mundo y destaca a las mejores pr\u00e1cticas de ecoturismo y educaci\u00f3n ambiental.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Entrada al sendero ecol\u00f3gico. Foto: Luz Stella Tisnes.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo se lleg\u00f3 hasta este punto? La historia tiene m\u00e1s tela por cortar y contar. Cuando la profesora not\u00f3 la diversidad del terreno, que en aquel momento no ten\u00eda nombre, organiz\u00f3 una expedici\u00f3n bot\u00e1nica con sus estudiantes. La aventura fue tan emocionante que, con permiso de la rectora, reemplazaron algunas clases por jornadas de limpieza.<\/p>\n\n\n\n

Entonces sucedi\u00f3 algo que cambi\u00f3 el rumbo del proyecto para siempre. \u201cA las guaduas llegaban muchas loras, entonces propusimos sembrar ma\u00edz para ellas. Al d\u00eda siguiente todo el mundo trajo semillas. Empezamos a sembrar, a echar pala y pal\u00edn, pero cada vez que hac\u00edamos un hueco comenzaba a brotar agua\u201d, recuerda la docente.<\/p>\n\n\n\n

Toda la comunidad educativa estaba extra\u00f1ada, nadie daba con una explicaci\u00f3n de lo sucedido, y decidieron comunicarse con la Corporaci\u00f3n Aut\u00f3noma Regional de Risaralda (CARDER) cuyos t\u00e9cnicos, luego de visitar el lugar dieron su veredicto: los ni\u00f1os hab\u00edan descubierto un humedal.<\/p>\n\n\n\n

Sin dilaci\u00f3n, grandes y peque\u00f1os cercaron el \u00e1rea de aproximadamente 1450m\u00b2 para que ninguna persona pudiera lastimar su tesoro. Lo llamaron DANAPURE. La CAR les recomend\u00f3 no intervenir demasiado el espacio, y as\u00ed fue. D\u00eda tras d\u00eda el ecosistema fue sanando sus heridas hasta que el pastizal metamorfose\u00f3 en humedal.<\/p>\n\n\n\n

El descubrimiento llen\u00f3 a docentes y a estudiantes de un j\u00fabilo que les impidi\u00f3 quedarse con las manos quietas. Bajo el liderazgo de la profesora, los m\u00e1s j\u00f3venes se entrenaron en la observaci\u00f3n y lo primero que notaron fue la presencia de mariposas que antes no se ve\u00edan, as\u00ed que con apoyo de los profesionales del mariposario Amaranta, cuyas instalaciones se ubican cerca al Liceo, aprendieron a identificarlas y unieron esfuerzos para reforestar los l\u00edmites del humedal con plantas que les dieran alimento, abrigo y un lugar donde reproducirse.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Hotel de abejas construido por estudiantes del Liceo Taller San Miguel. Es una estrategia que busca brindar un lugar de anidaci\u00f3n para las abejas nativas . Foto: Luz Stella Tisnes <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Con el nacimiento de plantas nuevas y la llegada de animales se hizo tambi\u00e9n necesario el montaje de un nuevo laboratorio destinado a descubrir todas las maravillas biol\u00f3gicas del lugar. Estas instalaciones han dado sus frutos. Por ejemplo, se hallaron tard\u00edgrados, unos curiosos animales de tan solo 0.5 mil\u00edmetros que, a pesar de habitar ambientes h\u00famedos, pueden resistir hasta diez a\u00f1os sin agua en caso de sequ\u00eda. Tambi\u00e9n se han identificado mariposas, renacuajos y ranas que habitan en este lugar.<\/p>\n\n\n\n

El objetivo con los estudiantes es concreto y poderoso, constante y lleno de experiencias. \u201cIniciamos los proyectos con un proceso de observaci\u00f3n por parte de los m\u00e1s chiquitos. Nosotros los ponemos a observar, dibujar, describir y a seguir metodolog\u00edas. Nosotros tambi\u00e9n realizamos formaci\u00f3n de futuros investigadores y entregamos al mundo estudiantes capacitados para resolver problem\u00e1ticas fuera del colegio\u201d, cuenta la docente.<\/p>\n\n\n\n

En el a\u00f1o 2016 WLI puso su lupa en el proyecto DANAPURE. Desde Reino Unido solicitaron el proyecto para someterlo a evaluaci\u00f3n y en septiembre de ese a\u00f1o les concedieron una membres\u00eda en la red. \u201cSi bien el apoyo no es econ\u00f3mico, sirve mucho para hacer contactos importantes con centros de investigaci\u00f3n que han asesorado los proyectos de investigaci\u00f3n. Nos comunicamos con redes de humedales en China, Canad\u00e1 y \u00c1frica, as\u00ed se teje un intercambio de experiencias\u201d, comenta la docente Tisnes.<\/p>\n\n\n\n

Actualmente el Liceo est\u00e1 a punto de publicar su libro Alas<\/em>, que compila unas 100 fotos de las especies de mariposas del lugar acompa\u00f1adas de dibujos hechos por ni\u00f1os del colegio e hijos de pescadores del Golfo de Morrosquillo pertenecientes a la fundaci\u00f3n Los Ni\u00f1os de la Mar, quienes tambi\u00e9n participan en el proyecto Humedales de agua dulce y humedales de agua salada<\/em>, de la mano de la WLI.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Placa de la alianza entre la Red Mundial de Humedales y el proyecto DANAPURE.\nFoto: Luz Stella Tisnes\n<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Lo que fascina al mundo acerca de DANAPURE es su capacidad de extender ra\u00edces y generar impacto en otros territorios. En palabras de Chris Rostron, cabeza de la WLI y l\u00edder del programa de humedales estelares: \u201cEstamos particularmente impresionados por el enfoque para crear una comunidad con una s\u00f3lida base cient\u00edfica\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Entre los ni\u00f1os y la academia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El Liceo Taller San Miguel no es la \u00fanica instituci\u00f3n educativa que se ha dedicado a restaurar de la mano de los m\u00e1s peque\u00f1os. La Pontificia Universidad Javeriana tambi\u00e9n ha entrado de lleno en el asunto con el Semillero de Investigaci\u00f3n en Restauraci\u00f3n Ecol\u00f3gica (SIRE) de la Facultad de Ciencias B\u00e1sicas, que lidera Jos\u00e9 Ignacio Barrera<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Miembros del SIRE, algunos ya se han graduado y trabajan en el campo de la restauraci\u00f3n.\nFoto: Pontificia Universidad Javeriana\n<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

En di\u00e1logo con Pesquisa Javeriana, Barrera cont\u00f3 que en 2002 un grupo de estudiantes de pregrado form\u00f3 la Escuela de la restauraci\u00f3n que realizaba seminarios acerca del tema y, cinco a\u00f1os despu\u00e9s, en 2007, desde la universidad surgi\u00f3 la Red colombiana de restauraci\u00f3n ecol\u00f3gica, la cual contribuy\u00f3 a la formaci\u00f3n de la Sociedad Iberoamericana y del Caribe de Restauraci\u00f3n Ecol\u00f3gica, en 2013.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEn el marco de estos proyectos se ha tenido la posibilidad de trabajar con colegios y escuelas. Tenemos que encontrar amigos en las instituciones educativas\u201d, explica Barrera.<\/p>\n\n\n\n

El SIRE procura acercar a los ni\u00f1os a la restauraci\u00f3n a trav\u00e9s de juegos, cartillas y talleres, pero la parte m\u00e1s importante no est\u00e1 dentro del aula, sino en el campo, donde los chicos aprenden de dise\u00f1o y biolog\u00eda de una manera m\u00e1s aplicable.<\/p>\n\n\n\n

\u201cHay que lograr que los ni\u00f1os tanto rurales como urbanos logren una apropiaci\u00f3n del territorio\u201d.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Barrera dice que hay un punto clave para que los procesos de restauraci\u00f3n ecol\u00f3gica con los ni\u00f1os sean exitosos: debe ser vivencial. Esto implica el desarrollo de estrategias adaptadas para calar en las comunidades y su contexto espec\u00edfico, as\u00ed como la divulgaci\u00f3n de la ciencia de la restauraci\u00f3n desde lo social. \u201cSembrar una planta, hacer sustrato, coger un machete, al final se trata de valorar lo que hace el otro. Nos damos cuenta de que las cosas pueden ser mejores\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Jacobo Pinto, coordinador general del semillero y Jos\u00e9 Ignacio Barrera. Posan junto al Kit de Erradicaci\u00f3n Contra el Retamo, que se entrega a escuelas y alcald\u00edas. Foto: Mariana D\u00edaz <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, explica que el trabajo con ni\u00f1os tiene un efecto extendido que resuena en las comunidades. Por ejemplo, en la ruralidad el conocimiento se aplica a trav\u00e9s del territorio, ya que las familias suelen tener fincas cerca al colegio en donde los ni\u00f1os pueden replicar lo aprendido en los talleres. Las actividades son dise\u00f1adas teniendo estos factores en cuenta, con el objetivo de, entre otros, recuperar una cuenca.<\/p>\n\n\n\n

La clave es entender que la restauraci\u00f3n ecol\u00f3gica no existe por s\u00ed sola, sino que va de la mano de la restauraci\u00f3n social. Por ello, gran parte de este proceso se trata de la apropiaci\u00f3n del territorio, de la generaci\u00f3n de opciones en su interior. \u201cLa idea es que el chico se enamore y piense que la posibilidad est\u00e1 en el campo, que sea capaz de volver a generar opciones en su regi\u00f3n\u201d, dice Barrera.<\/p>\n\n\n\n

\u201cDebemos pensar no solo en restauraci\u00f3n ecol\u00f3gica, sino en restauraci\u00f3n humana. Es necesario autoan\u00e1lisis, pensar \u2018\u00bfqu\u00e9 tanto soy? \u00bfqu\u00e9 tanto he sido?\u2019, tal vez as\u00ed logremos un cambio de actuar y, si se va a restaurar, hay que hacerlo con amor\u201d, concluye.<\/p>\n\n\n\n

Y al final, es ese el com\u00fan denominador de los proyectos que, con la profunda pasi\u00f3n de quienes los llevan, logran contagiar su magia para que otros ecosistemas se sanen y para que otras comunidades puedan forjar lazos cada vez m\u00e1s profundos y resilientes. Manos peque\u00f1as que est\u00e1n descubriendo el mundo y aportando al tejido ecol\u00f3gico y social de su entorno, mentes que se asombran con su entorno y que descubren la importancia de su protecci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La capacidad de asombro de los ni\u00f1os, as\u00ed como su energ\u00eda y curiosidad los hace capaces de sanar las heridas de ecosistemas afectados por el ser humano. Esta es la historia del humedal DANAPURE, descubierto y restaurado por estudiantes del colegio Liceo Taller San Miguel.<\/p>\n","protected":false},"author":139,"featured_media":36211,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[376,1157,3688],"tags":[371,4244,4136,97,307],"class_list":{"0":"post-36206","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-ambiente","8":"category-destacadas","9":"category-en-colombia","10":"tag-colombia","11":"tag-danapure","12":"tag-humedales-en-colombia","13":"tag-investigacion","14":"tag-medio-ambiente"},"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/36206","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/139"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=36206"}],"version-history":[{"count":3,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/36206\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":36215,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/36206\/revisions\/36215"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media\/36211"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=36206"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=36206"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=36206"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}