{"id":39212,"date":"2024-06-13T09:06:42","date_gmt":"2024-06-13T14:06:42","guid":{"rendered":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/?p=39212"},"modified":"2024-06-13T09:06:50","modified_gmt":"2024-06-13T14:06:50","slug":"practicas-pedagogicas-pospandemia","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/practicas-pedagogicas-pospandemia\/","title":{"rendered":"As\u00ed est\u00e1n cambiando las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas despu\u00e9s de la pandemia"},"content":{"rendered":"\n

Usualmente, los cambios sociales y culturales ocurren de manera tan lenta que nos cuesta mucho percibirlos. O puede pasar que tales cambios sucedan tan vertiginosamente que tampoco logremos percatarnos de sus efectos. Este \u00faltimo es el caso de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas y educativas, las cuales sufrieron un cambio de tal magnitud por cuenta de la pandemia por la Covid-19<\/a> que, tal vez, ni siquiera lo hayamos considerado como se debe.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan el <\/a>Observatorio de Pr\u00e1cticas Pedag\u00f3gicas Emergentes (OPPE)<\/a> \u2015el lente con el cual el Centro para el Aprendizaje, la Ense\u00f1anza y la Evaluaci\u00f3n (CAE+E)<\/a> observa desde hace cuatro a\u00f1os los imaginarios, sentires y desaf\u00edos sobre los procesos educativos y las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas emergentes en la Pontificia Universidad Javeriana\u2015, despu\u00e9s del 2020, sin lugar a dudas, los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje quedaron permanentemente mediados por la tecnolog\u00eda y las herramientas digitales como nunca antes.<\/p>\n\n\n\n

De acuerdo con las hip\u00f3tesis del OPPE, esta intensa mediaci\u00f3n tecnol\u00f3gica y digital propici\u00f3, entre otras, una apertura hacia enfoques de ense\u00f1anza m\u00e1s centrados en la autonom\u00eda de los estudiantes y un cuestionamiento de la tradicional magistralidad profesoral.<\/strong> <\/strong><\/a>La revalorizaci\u00f3n del campus universitario como espacio f\u00edsico y virtual, y una constante reformulaci\u00f3n de las actividades de evaluaci\u00f3n, se encuentran entre las consecuencias m\u00e1s relevantes de este cambio.<\/p>\n\n\n\n

La pandemia, punto de quiebre para las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas tradicionales<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Corr\u00eda abril de 2020 y las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas tradicionales se vieron en jaque.<\/a> Nunca imaginamos que nos ver\u00edamos obligados a tomar una clase universitaria sentados en la intimidad de nuestras casas. Este s\u00fabito cambio y la necesidad de continuar con los programas acad\u00e9micos de la Universidad a pesar de la contingencia, llevaron al CAE+E a idear una bater\u00eda de indagaci\u00f3n que se dedicara a observar e identificar en tiempo real las necesidades m\u00e1s urgentes frente al reto de la virtualizaci\u00f3n de las clases.<\/p>\n\n\n\n

 \u201cInicialmente [comienzos de la pandemia] el CAE+E se enfoc\u00f3 en ofrecer capacitaciones que necesitaba urgentemente la Universidad para la transici\u00f3n a la virtualidad, pero se requer\u00eda una dimensi\u00f3n m\u00e1s objetiva de tales necesidades para poder estructurar mejor la oferta de apoyo\u201d, cuenta Jaime Alejandro Rodr\u00edguez, coordinador del OPPE. As\u00ed, de la mano de la Vicerrector\u00eda Acad\u00e9mica de la Universidad Javeriana, se dise\u00f1aron las primeras encuestas y sondeos.<\/p>\n\n\n\n

Y poco a poco se fueron sumando metodolog\u00edas de observaci\u00f3n como etnograf\u00edas virtuales y grupos focales para comprender mejor c\u00f3mo se estaban desarrollando las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas en el nuevo ambiente educativo generado por la pandemia<\/a>. \u201cAs\u00ed pudimos ofrecer lo que se llama el \u2018sombrero blanco\u2019, que es el conjunto de datos obtenidos de forma estructurada y procesados sistem\u00e1ticamente, a partir de los cuales se puede desarrollar mejor el proceso de toma de decisiones\u201d, contin\u00faa Rodr\u00edguez.<\/p>\n\n\n\n

Superado el punto cr\u00edtico de la emergencia sanitaria, durante los primeros meses del 2022, la acci\u00f3n del OPPE se volc\u00f3 a indagar c\u00f3mo las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas se vieron radicalmente transformadas despu\u00e9s de la pandemia y el retorno completo al campus universitario, una decisi\u00f3n completamente consecuente con la complejidad del fen\u00f3meno en cuesti\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

 \u201cLa educaci\u00f3n es un fen\u00f3meno que demanda una mirada sist\u00e9mica, porque all\u00ed intervienen muchos actores: profesores, estudiantes, la estructura institucional, el contexto social. Es un fen\u00f3meno sociol\u00f3gico, pero a la vez psicol\u00f3gico, cultural y emocional\u201d, explica Diana Montoya, coordinadora de monitoreo educativo del CAE+E e investigadora del OPPE.<\/p>\n\n\n\n

Por esta raz\u00f3n el OPPE est\u00e1 conformado por un equipo multidisciplinario que incluye a ingenieros, psic\u00f3logos, estad\u00edsticos y antrop\u00f3logos, lo que le permite el dise\u00f1o de metodolog\u00edas mixtas de investigaci\u00f3n \u2015cuantitativas y cualitativas\u2015 que pasan por las encuestas, grupos focales, observaciones participantes, entrevistas, etnograf\u00edas, entre otras. Miles de estudiantes, profesores y directivos de la Universidad Javeriana han sido encuestados, observados y entrevistados por el Observatorio.<\/p>\n\n\n\n

Luego de sus cuatro a\u00f1os de existencia y de sus juiciosos ejercicios de indagaci\u00f3n y an\u00e1lisis sobre la transformaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas, el OPPE ha podido establecer que la pandemia signific\u00f3 un punto de quiebre para las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas tradicionales, y que la educaci\u00f3n superior se encuentra en un proceso de transformaci\u00f3n intenso. \u201cNada va a volver a ser igual, porque los cambios contextuales han sido muy fuertes. La educaci\u00f3n est\u00e1 cambiando y va a seguir cambiando\u201d, sentencia Montoya.<\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n superior en la pospandemia<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

\u201cAntes todo era en papel y l\u00e1piz. Ahora se usan m\u00e1s los dispositivos y las plataformas digitales. Claro, se usaban antes, pero ahora mucho m\u00e1s. Tambi\u00e9n los profesores, que ya no hacen la t\u00edpica presentaci\u00f3n en Power Point, sino que son mucho m\u00e1s creativos a la hora de proponer din\u00e1micas con estas herramientas\u201d, comenta Mariana Acu\u00f1a, estudiante de \u00faltimos semestres de Comunicaci\u00f3n Social de la Universidad Javeriana.<\/p>\n\n\n\n

Y es que hoy, aplicaciones como Zoom, Meet o Teams, para reuniones virtuales; Canva, para dise\u00f1o; Miro, Padlet o Kahoot, para juegos y pizarras en l\u00ednea, son indispensables para el desarrollo de trabajos en grupo, reuniones de estudio y para dictar las mismas clases. Esto sin mencionar la fuerte arremetida de los aplicativos tipo drive<\/em> y la edici\u00f3n en l\u00ednea de documentos, no s\u00f3lo en las pr\u00e1cticas educativas, sino tambi\u00e9n en el trabajo.<\/p>\n\n\n\n

\u201cTambi\u00e9n los cursos virtuales, eso te ayuda a ti en tu educaci\u00f3n a mejorar sin necesidad de estar ocho horas en un sal\u00f3n de clases\u201d, agrega la estudiante. Todav\u00eda contin\u00faa expandi\u00e9ndose el mercado de cursos virtuales como los de Crehana, Domestika o Udemy. Todas estas tecnolog\u00edas y herramientas digitales comparten algo fundamental: su uso se centra en la autonom\u00eda del usuario, y asimismo ha habido un desplazamiento en las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas, las cuales tienden a enfocarse m\u00e1s en la autonom\u00eda del estudiante.<\/p>\n\n\n\n

Esta es una de las conclusiones principales del OPPE, y es que en la pospandemia la tecnolog\u00eda y las herramientas digitales median permanentemente los procesos educativos, lo que ha propiciado cambios en los enfoques pedag\u00f3gicos, que ahora tienden m\u00e1s hacia la autonom\u00eda del estudiante.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"La
La pandemia transform\u00f3 radicalmente las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas. Hoy la educaci\u00f3n superior est\u00e1 permanentemente mediada por las tecnolog\u00edas digitales. Foto Juan Manuel Rueda, Pesquisa Javeriana.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

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\u201cCon la educaci\u00f3n remota ciertamente se puso en el centro la pregunta de c\u00f3mo posibilitar que el estudiante fuese un aprendiz aut\u00f3nomo\u201d, explica Diana Montoya, y aclara que, aunque la autonom\u00eda del estudiante es una cuesti\u00f3n que la pedagog\u00eda siempre ha tenido en el foco de su atenci\u00f3n, la pandemia oblig\u00f3 a profesores y estudiantes a intentar resolver y encontrar estrategias clave para lograr tal autonom\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Otro de los hallazgos del Observatorio tiene que ver con la revalorizaci\u00f3n de los espacios f\u00edsicos del campus universitario. Mientras que los profesores destacaron la importancia de los encuentros en el aula para una interacci\u00f3n m\u00e1s cercana con sus alumnos y la correcta transmisi\u00f3n de conocimientos procedimentales<\/strong>, los estudiantes encontraron que la educaci\u00f3n tiene que ver tambi\u00e9n con los espacios fuera del aula: los encuentros con los amigos en el campus, los semilleros, eventos y actividades extracurriculares<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

La evaluaci\u00f3n, un reto clave<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Sin la posibilidad de monitorear al estudiante durante la evaluaci\u00f3n para que este no hiciera trampa, los profesores tuvieron que idear en la pandemia estrategias de evaluaci\u00f3n novedosas que fueran m\u00e1s all\u00e1 del t\u00edpico \u2018saquen una hoja\u2019 y responder de memoria lo que se acababa de explicar. Trabajos en grupo, desarrollo de micro proyectos creativos, indagaci\u00f3n aut\u00f3noma y exposici\u00f3n de los diversos temas, se convirtieron, entre otras, en metodolog\u00edas de evaluaci\u00f3n ampliamente usadas en la educaci\u00f3n superior<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Y aunque luego de la pandemia muchos profesores regresaron a los modelos tradicionales de examen presencial y sin dispositivos a la mano, la cuesti\u00f3n por la evaluaci\u00f3n en un mundo con tanta informaci\u00f3n disponible y de f\u00e1cil acceso se convirti\u00f3 en un reto ineludible para la pedagog\u00eda<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\u201c\u00bfC\u00f3mo hacer evaluaciones que impliquen que las personas hagan uso realmente de lo que ha aprendido y no de su capacidad para memorizar algo? Hoy en d\u00eda hay informaci\u00f3n por todas partes y est\u00e1 disponible cada vez por un mayor n\u00famero de v\u00edas, yo creo que la evaluaci\u00f3n es algo que se ha ido quedando en el tiempo y que hoy es un reto\u201d, reflexiona Montoya, la investigadora del OPPE. Un reto que creci\u00f3 a\u00fan m\u00e1s luego de la pandemia con la llegada de las inteligencias artificiales generativas.<\/p>\n\n\n\n

Pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas e inteligencias artificiales generativas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Desde 2024, el impacto de las inteligencias artificiales<\/a> generativas en las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas se convirti\u00f3 en una de las preguntas centrales del OPPE y hacia all\u00e1 se dirigen sus indagaciones m\u00e1s recientes. Seg\u00fan Jaime Alejandro Rodr\u00edguez, su coordinador, los estudiantes son los m\u00e1s propositivos en el uso de este tipo de tecnolog\u00edas, pero en muchos casos los profesores se resisten y no las han encarado como se debe.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLa inteligencia artificial mostr\u00f3 que el profesor tiene l\u00edmites como m\u00e1quina transmisora de conocimiento, porque el conocimiento est\u00e1 objetivado en otros lados. Esto requiere creatividad por parte del profesor, la inteligencia artificial est\u00e1 ah\u00ed, hay que asumirla\u201d, dice Rodr\u00edguez.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed fue que, sin haber acabado de comprender del todo las transformaciones que la pandemia produjo en las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas, se levant\u00f3 con fuerza el tema de las inteligencias artificiales generativas que, de nuevo, cuestionan con fuerza imaginarios y pr\u00e1cticas tradicionales de ense\u00f1anza y aprendizaje. El OPPE reaccion\u00f3 de inmediato y enfoc\u00f3 all\u00ed su objeto de an\u00e1lisis. Habr\u00e1 que esperar los resultados publicados de sus primeros sondeos al respecto.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Despu\u00e9s del 2020, los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje quedaron permanentemente mediados por la tecnolog\u00eda y las herramientas digitales como nunca. El Observatorio de Pr\u00e1cticas Pedag\u00f3gicas Emergentes de la Javeriana le toma el pulso a los cambios en los modelos de educaci\u00f3n superior despu\u00e9s de la pandemia.<\/p>\n","protected":false},"author":154,"featured_media":39213,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3689,2491,1157],"tags":[460,371,2224,303,97,499,4596],"class_list":{"0":"post-39212","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-educacion","8":"category-covid-19","9":"category-destacadas","10":"tag-ciencia","11":"tag-colombia","12":"tag-covid-19","13":"tag-educacion","14":"tag-investigacion","15":"tag-javeriana","16":"tag-practicas-pedagogicas"},"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/39212","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/154"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=39212"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/39212\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":39215,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/39212\/revisions\/39215"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media\/39213"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=39212"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=39212"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=39212"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}