{"id":41104,"date":"2025-01-23T12:21:24","date_gmt":"2025-01-23T17:21:24","guid":{"rendered":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/?p=41104"},"modified":"2025-01-29T16:24:08","modified_gmt":"2025-01-29T21:24:08","slug":"en-seis-anos-cerraron-6263-colegios","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/en-seis-anos-cerraron-6263-colegios\/","title":{"rendered":"\u00bfPor qu\u00e9 se han cerrado 6.263 colegios en los \u00faltimos seis a\u00f1os en Colombia?"},"content":{"rendered":"\n

El dato es impactante: en los \u00faltimos seis a\u00f1os, 6.263 colegios de Colombia han cerrado sus puertas, de las cuales el 60.9% eran p\u00fablicas y el 29,1%, privadas. As\u00ed lo presenta el Laboratorio de Econom\u00eda de la Educaci\u00f3n de la Pontificia Universidad Javeriana en su Informe Estad\u00edstico 106<\/a>, tras recoger cifras oficiales del Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional.<\/p>\n\n\n\n

Estas clausuras representan cerca del 12% del total de sedes educativas del pa\u00eds. El pico m\u00e1s alto de cierres ocurri\u00f3 en 2021, con 1.789 colegios, posiblemente como efecto coyuntural de la pandemia, aunque desde 2019 ya se empezaba a reportar una baja sensible en el n\u00famero de colegios disponibles. La tendencia, no obstante, viene en descenso desde el 2022.<\/p>\n\n\n\n

\"Un
N\u00famero de Colegios cerrados entre 2019-2024. Imagen extraida del informe No. 106 del LEE<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

En 2010 se registraron 11,1 millones de menores matriculados, sumando el sector p\u00fablico y el privado; en 2020 fueron 10 millones y en 2023, 9.8, conforme a los datos del ministerio.<\/p>\n\n\n\n

Para el laboratorio es un tema de creciente preocupaci\u00f3n ya que es la manifestaci\u00f3n visible de un conjunto de situaciones sociodemogr\u00e1ficas y econ\u00f3micas que se est\u00e1n produciendo en el pa\u00eds. Estas han obligado a prender las alarmas por los efectos negativos y de largo plazo que producen.<\/p>\n\n\n\n

\u201cTenemos que entender que el hecho de que un joven salga del sistema educativo en tempranas edades es una tragedia que tiene implicaciones en su proyecto de vida. Al no estar estudiando, se cierran oportunidades de crecimiento personal y de futuros laborales dignos que al final repercuten en la sociedad\u201d, explica Fabiola Cabra, profesora de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad Javeriana.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfCu\u00e1l es la raz\u00f3n del cierre?<\/h4>\n\n\n\n

Dice el informe que son m\u00faltiples las causas. Una de las principales es un descenso en la natalidad, que ya ten\u00eda antecedentes en todo el planeta, pero que se exacerb\u00f3 por el Covid-19 y as\u00ed se ha mantenido.<\/p>\n\n\n\n

En el caso colombiano, mientras que en 2012 se registraron un total de 676 mil nacimientos, en 2019 se redujo a 620 mil y en 2023 se registr\u00f3 la cifra m\u00e1s baja de los \u00faltimos 12 a\u00f1os: 510.748 nacidos vivos. Esto represent\u00f3 una ca\u00edda del 11% frente al 2022 y del 24,5% si se compara con 2012, seg\u00fan datos del Departamento Administrativo Nacional de Estad\u00edstica (DANE).<\/a><\/p>\n\n\n

\n
\"Reducci\u00f3n<\/figure><\/div>\n\n\n

Otro factor importante que resalta el informe del LEE es que las personas est\u00e1n viviendo m\u00e1s. En 1980, la esperanza de vida en Colombia era de 66,9 a\u00f1os, mientras que para 2022 se ubic\u00f3 en 73,7 a\u00f1os. Esta cifra es superior al promedio mundial, que actualmente es de 72 a\u00f1os. Con excepci\u00f3n del 2020 y a causas de la pandemia, la esperanza de vida ha venido en aumento en todo el mundo de acuerdo con cifras del Banco Mundial.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Que a\u00f1o a a\u00f1o caigan los n\u00fameros de nacimientos y que las personas sean m\u00e1s longevas implica un cambio en la composici\u00f3n demogr\u00e1fica. Mientras que el porcentaje de la poblaci\u00f3n infantil, adolescente y juvenil se ha venido reduciendo (y lo seguir\u00eda haciendo, seg\u00fan las proyecciones poblacionales del DANE<\/a>), los adultos y, en especial, los mayores viven m\u00e1s, y eso ha demarcado el envejecimiento poblacional.<\/p>\n\n\n\n

A esta transici\u00f3n demogr\u00e1fica se le suma la migraci\u00f3n de familias de zonas rurales a urbanas y la salida de colombianos al exterior, que, junto a nuevas modalidades virtuales y flexibles de educaci\u00f3n, hacen que la demanda de cupos sea cada vez m\u00e1s baja.<\/p>\n\n\n\n

Para la profesora Cabra hay que tener en cuenta tambi\u00e9n las din\u00e1micas sociales que se viven en las regiones. \u201cEn algunos casos son problemas estructurales: conflicto armado, suspensi\u00f3n parcial o definitiva de actividades escolares por problemas de orden p\u00fablico, desplazamiento forzado, p\u00e9rdida de empleo de los padres o de coyunturas espec\u00edficas como desastres ambientales son factores que est\u00e1n causando la deserci\u00f3n de los estudiantes y el cierre de las escuelas es una medida que tiene fuertes efectos excluyentes\u201d, sostiene ella.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, los problemas financieros constituyen otra causa com\u00fan para clausurar estos establecimientos. La incapacidad de cubrir los costos operativos, que incluye el pago de salarios a los docentes, el mantenimiento de las instalaciones y la adquisici\u00f3n de recursos educativos se ha vuelto un desaf\u00edo significativo tanto para los institutos oficiales como para los no oficiales, dice la investigaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

En cuanto al sector p\u00fablico, el cierre de colegios suele estar vinculado a decisiones gubernamentales relacionadas con la racionalizaci\u00f3n de recursos. El Estado puede optar por liquidar una instituci\u00f3n educativa p\u00fablica si no cuenta con un n\u00famero suficiente de estudiantes, buscando as\u00ed reubicar a los alumnos en otros centros de ense\u00f1anza cercanos.<\/p>\n\n\n\n

Colegios rurales: educaci\u00f3n en peligro<\/h4>\n\n\n\n

Si bien la situaci\u00f3n es compleja en las zonas urbanas, donde las entidades territoriales suelen tener presupuestos m\u00e1s altos, mayor control y acceso a diferentes herramientas, en las \u00e1reas rurales todo se vuelve mucho m\u00e1s complejo.<\/p>\n\n\n\n

Cabra ha acompa\u00f1ado e investigado los impactos diferenciados que reciben las instituciones educativas de la ruralidad. \u201cQuiz\u00e1s la escuela rural es una de las principales v\u00edctimas de las distintas violencias y desigualdades heredadas que tenemos en el pa\u00eds\u201d, asegura.<\/p>\n\n\n\n

All\u00ed, padres, ni\u00f1os y maestros no solo deben enfrentarse a contextos de conflicto armado \u2014incluido el miedo por el reclutamiento forzado de menores\u2014 y a un mayor riesgo por debacles ambientales, sino tambi\u00e9n al desinter\u00e9s de las autoridades locales, la falta de recursos para mantener un cuerpo docente, infraestructura y material pedag\u00f3gico que permitan impartir educaci\u00f3n de calidad a los estudiantes rurales; y a esto se suma la corrupci\u00f3n, la baja cobertura y la inequidad de g\u00e9nero, expone la investigadora.<\/p>\n\n\n\n

Casi el 80% de las sedes educativas no tienen internet, el 59,7% carece de aulas de inform\u00e1tica y el 18,1% no cuenta con servicio de energ\u00eda, seg\u00fan ha constatado el LEE en informes previos<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

\"natalidad
Fotograf\u00eda: iStock<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

El estudio tambi\u00e9n subraya que el d\u00e9ficit de profesores en zonas remotas o afectadas por el conflicto es una problem\u00e1tica mantenida en el tiempo. \u201cLa dificultad para atraer y retener talento en estas regiones impacta directamente en la operaci\u00f3n escolar. Adem\u00e1s, la frecuente ausencia de estudiantes debido a la inseguridad agrava esta situaci\u00f3n, lo que culmina en el cierre de instituciones que no pueden funcionar de manera adecuada\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Para la experta, el sistema educativo actual es obsoleto y excluyente, sobre todo cuando se trata de educaci\u00f3n rural. A su juicio, es un modelo pensado desde y para lo urbano, principalmente, amparado en la evaluaci\u00f3n de los estudiantes con pruebas estandarizadas, y que desconoce las particularidades que se viven en distintas regiones rurales del pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLa mayor\u00eda de la gente no tiene idea de las din\u00e1micas de la educaci\u00f3n rural ni de los aportes de las diversas ruralidades a la construcci\u00f3n del pa\u00eds. Las pol\u00edticas nacionales y departamentales son bastante homogeneizadoras y no est\u00e1n centradas en cerrar esas brechas, sino en reducir el gasto p\u00fablico\u201d, sostiene Cabra.<\/p>\n\n\n\n

Ella cuestiona, adem\u00e1s, la poca capacidad del sistema educativo para pensar en prospectiva la formaci\u00f3n docente que atienda de manera pertinente y contextualizada la diversidad territorial. Esto conlleva a que la educaci\u00f3n ofertada no corresponda a las necesidades y pr\u00e1cticas socioecon\u00f3micas y culturales de las comunidades y, por lo tanto, se pierda el inter\u00e9s por recibirla.<\/p>\n\n\n\n

\u201cHay intentos incipientes de pensar un poco m\u00e1s la formaci\u00f3n docente en clave de diversidad territorial. Apenas hay algunos programas que acogen la educaci\u00f3n ind\u00edgena propia, la educaci\u00f3n campesina y rural, la educaci\u00f3n intercultural y biling\u00fce, la migraci\u00f3n, y el enfoque diferencial y de equidad de g\u00e9nero\u201d, enfatiza la investigadora.<\/p>\n\n\n\n

En el mismo sentido sostiene que la escuela tambi\u00e9n ha perdido un rol que promueva vocaciones en los estudiantes. El tipo y el n\u00famero de materias que se incluyen en cada grado escolar lleva a que se vuelva una carga de informaci\u00f3n inconexa y los estudiantes pierdan el inter\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Por ello, propone un curr\u00edculum mucho m\u00e1s abierto, que atienda a las necesidades poblacionales locales y que ofrezca un ciclo de educaci\u00f3n media diversificada que sea atractivo para los j\u00f3venes de sectores rurales: \u201cHay muchos estudiantes interesados en las tecnolog\u00edas, en comunicaci\u00f3n social y medios digitales. Muchos quieren ser l\u00edderes ambientales, cient\u00edficos, quieren experiencias en turismo ecol\u00f3gico. Est\u00e1n pidiendo carreras t\u00e9cnicas y tecnol\u00f3gicas en temas relacionados con el campo, pero tambi\u00e9n con artes y oficios\u201d.<\/p>\n\n\n\n

A su juicio, todo el modelo educativo debe estar en constante evaluaci\u00f3n para que se oferten programas con pertinencia, inclusi\u00f3n, equidad y diversidad, y que promuevan el arraigo al territorio. No hay que olvidar que la escuela puede ofrecer oportunidades nuevas, como socializar con los que son diferentes y sobre todo el contacto con las disciplinas escolares como la ciencia, el arte, la filosof\u00eda, el lenguaje, las matem\u00e1ticas, la literatura y la educaci\u00f3n f\u00edsica, las cuales tienen el potencial de generar vocaciones y comprensiones significativas del mundo en los proyectos de vida de los j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n

Esto, por supuesto, requiere de mucha m\u00e1s atenci\u00f3n, cr\u00edtica y presupuesto. De ah\u00ed su llamado a autoridades del orden nacional, departamental y local para priorizar y profundizar las pol\u00edticas p\u00fablicas pertinentes para cada territorio.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Para leer m\u00e1s:<\/h4>\n\n\n\n

T\u00edtulo de la investigaci\u00f3n:<\/strong> Tr\u00e1nsitos hacia la paz territorial desde la escuela: desaf\u00edos y experiencias de directivos docentes rurales<\/p>\n\n\n\n

Investigador principal: <\/strong> Luz Marina Lara Salcedo <\/p>\n\n\n\n

Co-investigador:<\/strong> Oscar Cuesta Moreno; Fabiola Cabra Torres, Yolanda Castro Robles, Clara Gonz\u00e1lez Rodr\u00edguez <\/p>\n\n\n\n

Facultad de Educaci\u00f3n -Divisi\u00f3n. Departamento de Formaci\u00f3n  <\/p>\n\n\n\n

Para leer m\u00e1s: <\/strong>Lara Salcedo, L. M., Cuesta Moreno, O. J., Cabra Torres, F., Gonz\u00e1lez Rodr\u00edguez, C. I., & Castro Robles, Y. (2024). Gesti\u00f3n del directivo docente rural tras la firma del Acuerdo de Paz en Colombia.\u202fPerfiles Educativos<\/em>,\u202f46<\/em>(183), 8\u201320. https:\/\/doi.org\/10.22201\/iisue.24486167e.2024.183.61174<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Educar en territorios rurales. Escuela, conflicto y formaci\u00f3n – Pontificia Universidad Javeriana<\/a> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Un informe del Laboratorio de Econom\u00eda de la Educaci\u00f3n de la Pontificia Universidad Javeriana revela las cifras y posibles causas de los cierres de instituciones educativas en el pa\u00eds. <\/p>\n","protected":false},"author":26,"featured_media":41128,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[373,1157,3689],"tags":[371,303,2207],"class_list":{"0":"post-41104","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-sociedad","8":"category-destacadas","9":"category-educacion","10":"tag-colombia","11":"tag-educacion","12":"tag-pandemia"},"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/41104","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/26"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=41104"}],"version-history":[{"count":15,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/41104\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":41190,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/41104\/revisions\/41190"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media\/41128"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=41104"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=41104"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=41104"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}