{"id":41356,"date":"2025-02-10T10:00:00","date_gmt":"2025-02-10T15:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/?p=41356"},"modified":"2025-02-07T11:57:15","modified_gmt":"2025-02-07T16:57:15","slug":"estudiantes-venezolanos-en-colombia","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/estudiantes-venezolanos-en-colombia\/","title":{"rendered":"Crece el n\u00famero de estudiantes venezolanos en Colombia: \u00bfCu\u00e1l es su situaci\u00f3n?\u00a0"},"content":{"rendered":"\n

La migraci\u00f3n venezolana hacia Colombia ha experimentado un crecimiento sin precedentes en la \u00faltima d\u00e9cada. Datos de la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas (ONU) revelan que, hasta enero de 2024, el pa\u00eds recibi\u00f3 a m\u00e1s de 2,8 millones de migrantes venezolanos, el principal receptor de la regi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Este fen\u00f3meno ha tra\u00eddo consigo un notable aumento en la poblaci\u00f3n estudiantil migrante en Colombia. El Laboratorio de Econom\u00eda de la Educaci\u00f3n (LEE) de la Pontificia Universidad Javeriana present\u00f3 su informe de an\u00e1lisis estad\u00edstico No. 108<\/a>, en el que recopila las cifras oficiales que este movimiento migratorio supone para el sistema educativo colombiano.<\/p>\n\n\n\n

Datos del Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional evidencian que en 2023 m\u00e1s de 600,000 estudiantes venezolanos estaban matriculados en el sistema educativo colombiano. Para los investigadores del LEE<\/a>, esta cifra es considerablemente mayor a la de 2022, que registr\u00f3 584.534 estudiantes en todo el pa\u00eds, y representa un aumento del 6.6%.<\/p>\n\n\n\n

Aunque el ministerio todav\u00eda no ha publicado cifras totales del 2024, hasta el 31 de julio se registraron 604.488 estudiantes migrantes, lo que ya representa un incremento del 3.5% frente al dato de 2022 en el mismo mes. El laboratorio proyecta que el 2024 terminar\u00e1 con m\u00e1s estudiantes matriculados que los a\u00f1os anteriores.<\/p>\n\n\n\n

A falta de confirmarse el dato del segundo semestre del 2024, la inscripci\u00f3n ha mantenido un aumento sostenido en los \u00faltimos a\u00f1os. El dato es bastante considerable, pues la poblaci\u00f3n estudiantil migrante ya supera a los habitantes de ciudades como Ibagu\u00e9 o Santa Marta.<\/p>\n\n\n\n

El 87% de ellos est\u00e1 registrado en el sector oficial, s\u00f3lo un 6% en colegios privados y 7% lo est\u00e1 en modalidad contratada.<\/p>\n\n\n\n

\"Un<\/figure>\n\n\n\n

El estudio del LEE muestra que el 34% de los migrantes venezolanos matriculados se encuentra en la regi\u00f3n Centro Oriente (compuesta por los departamentos de Bogot\u00e1, Boyac\u00e1, Cundinamarca, Santander y Norte de Santander), el 32% en el Caribe, el 16% en Eje Cafetero y Antioquia, 10% en el Pac\u00edfico, 6% en los Llanos Orientales y 2% en la regi\u00f3n Centro Sur y Amazon\u00eda (compuesta por Amazonas, Caquet\u00e1, Huila, Putumayo y Tolima).<\/p>\n\n\n\n

Casi el 80% de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes migrantes estudian en zonas urbanas. La regi\u00f3n caribe es la \u00fanica que registra una disminuci\u00f3n en estudiantes matriculados.<\/p>\n\n\n\n

En cuanto a su situaci\u00f3n migratoria, a julio de 2024 el 62% de los matriculados poseen un documento de identidad v\u00e1lido en el Sistema de Matr\u00edculas que los cataloga como regulares. Cabe destacar que, de acuerdo con el Estatuto Temporal de Protecci\u00f3n para Migrantes, expedido por en la presidencia de Iv\u00e1n Duque, no se es necesario regularizar o tener documentos colombianos para que sean aceptados en las instituciones educativas.<\/p>\n\n\n\n

Frente al grado de escolaridad, el 57% estudian en los grados de primaria, el 25% en secundaria, el 10% en transici\u00f3n, 7% en grados de media y 0,9% en prejard\u00edn y jard\u00edn, de acuerdo con el estadio del LEE.<\/p>\n\n\n\n

\"Un<\/figure>\n\n\n\n

Seg\u00fan la encuesta Pulso de la migraci\u00f3n<\/a>, que realiza el DANE, casi un 30% de los hogares que reportaron ni\u00f1os, ni\u00f1as o adolescentes no est\u00e1n estudiando finales del 2023. Las causas m\u00e1s recurrentes para no estudiar son: todav\u00eda no est\u00e1n en edad escolar, no consigui\u00f3 cupo en una instituci\u00f3n educativa y que no desean seguir estudiando.<\/p>\n\n\n\n

Estudiantes venezolanos: m\u00e1s all\u00e1 de las cifras <\/h4>\n\n\n\n

Si bien estos datos aportan un panorama estad\u00edstico, las implicaciones de este fen\u00f3meno migratorio estudiantil son mucho m\u00e1s complejas. Para Elena Marulanda, docente de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad Javeriana y experta en educaci\u00f3n inclusiva, esto supone unos retos importantes, pues el sistema educativo p\u00fablico no da abasto ni siquiera con el alumnado colombiano.<\/p>\n\n\n\n

\u201cTenemos en todo el pa\u00eds aulas de clase con muchos estudiantes, infraestructuras a veces en no muy buenas condiciones, planes de alimentaci\u00f3n escolar que tampoco funcionan de la mejor manera. Es preocupante las condiciones a las que se enfrentan los estudiantes y docentes en todo el pa\u00eds\u201d, asegur\u00f3 Marulanda.<\/p>\n\n\n\n

La ley general de educaci\u00f3n (Ley 115 de 1194) proh\u00edbe la discriminaci\u00f3n en el acceso a la educaci\u00f3n por razones de origen, condici\u00f3n migratoria u otras circunstancias similares. Es decir, en Colombia las escuelas y colegios oficiales deben recibir y matricular a todos los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes que as\u00ed lo requieran.<\/p>\n\n\n\n

Marulanda considera que, si bien es positivo en t\u00e9rminos de acceso, se vuelve muy problem\u00e1tico para los profesores, pues deben atender a los alumnos con recursos log\u00edsticos, did\u00e1cticos, de infraestructura y de personal limitados. Esto, por supuesto, va en detrimento de la calidad de educaci\u00f3n que reciben los ni\u00f1os y ni\u00f1as; situaci\u00f3n que es particularmente peor en zonas rurales, donde los profesores adem\u00e1s desempe\u00f1an roles de administradores, coordinadores y equipo de apoyo.<\/p>\n\n\n\n

La Javeriana ha capacitado a profesores del sistema educativo p\u00fablico de Bogot\u00e1 en los \u00faltimos a\u00f1os. A partir de esta experiencia se han identificado las condiciones de vulnerabilidad en las que viven las familias venezolanas. Por ejemplo, los ni\u00f1os pueden durar meses o a\u00f1os sin educaci\u00f3n, y esto impacta directamente en el rendimiento y el proceso normal de escolaridad.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLo que nos cuentan nuestros estudiantes de posgrados es que los ni\u00f1os migrantes venezolanos llegan con unos niveles de desempe\u00f1o bajos comparados con los chicos colombianos. Por ejemplo, ni\u00f1os en la primaria, que ya deber\u00edan leer, escribir, tener unos ciertos desarrollos en su pensamiento l\u00f3gico y matem\u00e1tico, llegan sin esos conocimientos\u201d, relata Marulanda.<\/p>\n\n\n\n

Agrega que, si ya es complejo para los profesores manejar aulas con 40 o m\u00e1s estudiantes, lo es mucho m\u00e1s cuando estos no est\u00e1n nivelados acad\u00e9micamente y por ello quedan rezagados ante los dem\u00e1s compa\u00f1eros. Aun as\u00ed, tienen que ser promovidos al siguiente grado porque el Decreto 1469 de 1987 obliga a la promoci\u00f3n autom\u00e1tica en la primaria, y esto agrava el bajo nivel acad\u00e9mico y acent\u00faa la brecha educativa y las posibilidades de tener una mejor movilidad social.<\/p>\n\n\n\n

El escenario escolar es a\u00fan m\u00e1s desafiante porque en muchas ocasiones los docentes atienden a estudiantes con capacidades diferenciadas en salud mental, discapacidad f\u00edsica, neurodiversidad o diferencia cultural. Todo esto, sin tener unas herramientas s\u00f3lidas de educaci\u00f3n inclusiva.<\/p>\n\n\n\n

\u201cExisten varios decretos y circulares del Ministerio de Educaci\u00f3n en los que se insta a las instituciones y profesores a atender estas diversidades. Sin embargo, nuestros gobiernos nacionales y distritales no han logrado resolver lo que pasa entre la expedici\u00f3n de la norma y la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica\u201d, explica la investigadora.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAl profesor le dicen lo que tiene que hacer, pero nunca le cuentan c\u00f3mo. Eso da lugar a un mont\u00f3n de malas interpretaciones de la norma. Ellos hacen todo lo posible con lo que tienen disponible, desde su intuici\u00f3n y a punta de ensayo y error, pero obviamente eso no siempre sale bien\u201d, agrega.<\/p>\n\n\n\n

Los retos para recibir estudiantes migrantes<\/h4>\n\n\n\n
\"estudiantes<\/figure>\n\n\n\n

Son muchos los retos de recibir a una poblaci\u00f3n tan numerosa en un sistema educativo que ya trae un rezago en atenci\u00f3n de buena calidad. De ah\u00ed que el Laboratorio de Econom\u00eda de la Educaci\u00f3n, reflexione frente a la pol\u00edtica p\u00fablica educativa del pa\u00eds para hacer algunas reflexiones, como: (1) promover estrategias para la nivelaci\u00f3n escolar y la permanencia, (2) sensibilizar a las autoridades educativas en coherencia con disposiciones del Gobierno sobre la gratuidad, homologaci\u00f3n de escolaridad y eliminaci\u00f3n de tr\u00e1mites para, (3) garantizar su acceso y permanencia en el sistema educativo.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, (4) fomentar alianzas con empresas privadas para proporcionar becas, materiales y otras formas de apoyo a los estudiantes migrantes, (5) continuar la implementaci\u00f3n de programas enfocados en el fortalecimiento de habilidades socioemocionales y apoyo psicosocial a los estudiantes que han emigrado recientemente, y (6) fortalecer la capacitaci\u00f3n de los docentes sobre los desaf\u00edos que enfrentan los estudiantes y padres de familia migrantes, y sobre estrategias pedag\u00f3gicas inclusivas.<\/p>\n\n\n\n

Sobre este \u00faltimo punto, Marulanda insiste: \u201cUn profesor formado tiene muchas m\u00e1s estrategias y pierde muchos miedos a enfrentar y llevar acciones que a veces no hace porque tiene temor\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n considera que se deber\u00edan fortalecer los equipos de apoyo, orientadores escolares, psic\u00f3logos, docentes de apoyo pedag\u00f3gico y grupos de nivelaci\u00f3n escolar. Todo esto para que no solo se garantice el acceso a la educaci\u00f3n, sino para que los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes puedan recibir una educaci\u00f3n de calidad que aporte mejores habilidades en su desarrollo.<\/p>\n\n\n\n

Para ello se debe pensar no solo en cuerpo docente, sino que recuerda que el proceso educativo es responsabilidad de las familias y cuidadores. Por ello los invita a participar m\u00e1s activamente en el seguimiento y acompa\u00f1amiento constante no solo en temas acad\u00e9micos, sino en las condiciones de su entorno.<\/p>\n\n\n\n

La investigadora asimismo hace un llamado tanto a autoridades nacionales como locales para pensar estrategias de cuidado de la salud mental de los docentes: \u201cLos profesores se involucran, preocupan y angustian no solo por el trabajo pedag\u00f3gico con los ni\u00f1os sino por su situaci\u00f3n socioecon\u00f3mica. Por eso debemos pensar en cuidar su salud mental con programas institucionalizados, fuertes y formales\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Un informe del Laboratorio de Econom\u00eda de la Educaci\u00f3n de la Pontificia Universidad Javeriana revela un aumento sostenido en la cantidad de estudiantes migrantes venezolanos en el sistema educativo colombiano. Experta explica las implicaciones de este fen\u00f3meno. <\/p>\n","protected":false},"author":26,"featured_media":41361,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[373,1157,3689],"tags":[371,303,1283,3377,3496],"class_list":{"0":"post-41356","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-sociedad","8":"category-destacadas","9":"category-educacion","10":"tag-colombia","11":"tag-educacion","12":"tag-estudiantes","13":"tag-migraciones","14":"tag-migrantes"},"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/41356","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/26"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=41356"}],"version-history":[{"count":4,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/41356\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":41367,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/41356\/revisions\/41367"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media\/41361"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=41356"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=41356"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/pesquisa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=41356"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}