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La pandemia causada por el Covid-19 ha forzado a varios pa\u00edses, incluyendo Colombia, a implementar el aislamiento colectivo como una de las medidas m\u00e1s efectivas para contener la velocidad de contagio, desafiando a las sociedades en todos sus \u00e1mbitos. Sin duda uno de los sectores que puso a prueba este virus fue el educativo, con la cancelaci\u00f3n de las actividades acad\u00e9micas presenciales.<\/p>\n
En Colombia, al igual que en otros pa\u00edses afectados por la pandemia, se tom\u00f3 la medida de cerrar los colegios. Ante esta coyuntura, la estrategia m\u00e1s pertinente para no suspender las clases y afectar el calendario escolar es reemplazar las clases presenciales por las virtuales. Sin embargo, qued\u00f3 en evidencia que esta posibilidad no es viable en la mayor\u00eda de los colegios p\u00fablicos del pa\u00eds, donde estudia el 80% de los ni\u00f1os y j\u00f3venes, principalmente por dos motivos: el primero, la falta de acceso a herramientas tecnol\u00f3gicas en los hogares de los estudiantes y el segundo, la carencia de competencias digitales por parte de los maestros.<\/p>\n
Un an\u00e1lisis del Laboratorio de Econom\u00eda de la Educaci\u00f3n (LEE) de la Universidad Javeriana muestra que en Colombia, el 63% de los estudiantes de grado 11 de bachillerato y grado 5 de primaria de colegios p\u00fablicos manifiesta no tener acceso a internet ni computador en sus hogares. En el caso de los estudiantes de grado 9 de bachillerato el porcentaje es ligeramente menor, 57% manifiesta no tener acceso a estas herramientas. A nivel regional se encuentra que, en el 96% de los municipios del pa\u00eds, menos de la mitad de los estudiantes tienen acceso a las herramientas tecnol\u00f3gicas necesarias para recibir clases virtuales, siendo la regi\u00f3n suroriental del pa\u00eds la que presenta mayores rezagos.<\/p>\n
\nEl 48% de los rectores de colegios p\u00fablicos del pa\u00eds considera que sus docentes no tienen las habilidades t\u00e9cnicas y pedag\u00f3gicas necesarias para integrar dispositivos digitales en la ense\u00f1anza.<\/p>\n<\/blockquote>\n
El mundo avanza en la llamada cuarta revoluci\u00f3n industrial y la llegada del Covid-19 evidenci\u00f3 que la educaci\u00f3n en Colombia, especialmente aquella que se imparte en los colegios del Estado, presenta enormes rezagos en apropiar herramientas tecnol\u00f3gicas, incluso aquellas b\u00e1sicas, para favorecer los aprendizajes de los estudiantes. Este fen\u00f3meno pone en desventaja a los estudiantes de colegios p\u00fablicos frente a los privados, pues contribuye a ampliar las brechas observadas en el desempe\u00f1o acad\u00e9mico y, por tanto, ahonda en las desigualdades sociales existentes en el pa\u00eds.<\/p>\n
Involucrar las herramientas digitales de manera transversal en los curr\u00edculos permite hacer m\u00e1s eficientes e innovadores los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, y ha demostrado ser un factor clave para impulsar el desempe\u00f1o acad\u00e9mico y reducir la deserci\u00f3n escolar. \u00c9sta es una caracter\u00edstica presente en los mejores sistemas educativos del mundo. Por tanto, m\u00e1s all\u00e1 de sortear los retos educativos actuales que impone el Covid-19, tenemos en Colombia una oportunidad latente de dise\u00f1ar pol\u00edticas p\u00fablicas efectivas que transformen las pr\u00e1cticas educativas involucrando tecnolog\u00edas digitales. Para ello, es indispensable masificar la conectividad, dotar a los colegios p\u00fablicos de herramientas tecnol\u00f3gicas y capacitar a los maestros en el uso de \u00e9stas y en pedagog\u00edas innovadoras que respondan a los retos actuales del sistema educativo. Asimismo, que contribuyan a formar individuos que dominen las competencias digitales que exige el mercado laboral y sean capaces de responder a los desaf\u00edos que enfrentan las econom\u00edas y las sociedades del siglo XXI.<\/p>\n