{"id":17923,"date":"2020-04-01T07:55:20","date_gmt":"2020-04-01T12:55:20","guid":{"rendered":"http:\/\/www.javeriana.edu.co\/hoy-en-la-javeriana?p=17923"},"modified":"2025-07-18T22:25:58","modified_gmt":"2025-07-19T03:25:58","slug":"la-continuidad-academica-para-el-fortalecimiento-de-la-formacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.javeriana.edu.co\/repositorio-hoy-en-la-javeriana\/la-continuidad-academica-para-el-fortalecimiento-de-la-formacion\/","title":{"rendered":"La continuidad acad\u00e9mica para el fortalecimiento de la formaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

El Centro para el Aprendizaje, la Ense\u00f1anza y la Evaluaci\u00f3n de la Pontificia Universidad Javeriana ha dise\u00f1ado diferentes estrategias para apoyar y acompa\u00f1ar a los profesores en la continuidad de sus clases.<\/strong><\/p>\n

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Los profesores y estudiantes han tenido que transformar y adaptar sus pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza y aprendizajes en tiempos muy cortos, y logrando mantener la continuidad de las actividades acad\u00e9micas. Foto: iStock.<\/figcaption><\/figure>\n

En medio de los cambios vertiginosos que el COVID-19 impuso a nuestra sociedad, la Pontificia Universidad Javeriana tom\u00f3 decisiones que le permitieron continuar con las actividades acad\u00e9micas de sus programas acad\u00e9micos y mantener el encuentro entre profesores y estudiantes. Es decir, se ha llevado a cabo no solo el ejercicio acad\u00e9mico sino mantenido el cuidado y acompa\u00f1amiento de unos y otros, fundamento del Proyecto Educativo Javeriano.<\/p>\n

Para empezar, es importante mencionar que migrar las actividades de docencia a escenarios virtuales ha significado el uso de plataformas tecnol\u00f3gicas, herramientas y otros recursos, muchas veces desconocidos. En segundo lugar, se debe destacar que este ejercicio ha supuesto la adaptaci\u00f3n, en tiempos muy cortos, de pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza y aprendizaje. Para los profesores, el esfuerzo se ha centrado en torno a reflexiones pedag\u00f3gicas que han orientado las decisiones en torno a c\u00f3mo ense\u00f1ar, c\u00f3mo evaluar y, a partir de ellas, c\u00f3mo aprovechar las facilidades que brinda la tecnolog\u00eda.<\/p>\n

Por su parte, los estudiantes han hecho el esfuerzo de reconfigurar sus formas de aprender apoyando, en muchas ocasiones, a sus profesores y compa\u00f1eros en el uso de las TIC. Como menciona Daniel D\u00edaz Baquero, estudiante de Comunicaci\u00f3n Social de la Universidad: \u201cDesde mi experiencia como estudiante con estas clases remotas, los cursos se han sobrellevado de manera exitosa, especialmente por la disposici\u00f3n de mis compa\u00f1eros y compa\u00f1eras, pero tambi\u00e9n porque algunos docentes han sido recursivos en las plataformas para dictar sus clases. Es cuesti\u00f3n de encontrar m\u00e1s herramientas para mantener un dinamismo y un ambiente de construcci\u00f3n de conocimientos\u201d.<\/p>\n

Efectivamente, garantizar la continuidad de las actividades acad\u00e9micas de docencia ha requerido del uso, con sentido pedag\u00f3gico, de herramientas tecnol\u00f3gicas de forma tal que profesores y estudiantes han asumido los retos que esto implica. En particular, para los profesores, reemplazar las clases presenciales por espacios de formaci\u00f3n remotos ha requerido fortalecer el dise\u00f1o y planeaci\u00f3n de las estrategias y herramientas de ense\u00f1anza, aprendizaje y evaluaci\u00f3n para llevarlo a un ecosistema de educaci\u00f3n virtual.<\/p>\n

Con el fin de brindar apoyo en estos procesos, el Centro para el Aprendizaje, la Ense\u00f1anza y la Evaluaci\u00f3n (CAE+E) puso a disposici\u00f3n de los profesores diferentes gu\u00edas y recursos en la p\u00e1gina web dise\u00f1ada para ello (www.javeriana.edu.co\/continuidad<\/a>), boletines electr\u00f3nicos semanales y webinars<\/i> (seminarios sincr\u00f3nicos cuya caracter\u00edstica principal es la interactividad entre los participantes y el conferencista). Estos espacios virtuales son un formato \u00e1gil que permite dar respuesta r\u00e1pida a las inquietudes de los profesores, identificar sus necesidades y ofrecerles criterios que les permitan orientar sus decisiones pedag\u00f3gicas.<\/p>\n

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Clases y evaluaci\u00f3n<\/b><\/p>\n

A trav\u00e9s del contacto con los profesores, el equipo del CAE+E ha encontrado que la mayor\u00eda de las inquietudes de los profesores se concentra en dos aspectos: por un lado, la planeaci\u00f3n y desarrollo de sus sesiones remotas y, por otro lado, la transformaci\u00f3n de las estrategias de evaluaci\u00f3n. En efecto, llevar a cabo procesos de aprendizaje mediados por tecnolog\u00eda supone replantear los medios que se van a utilizar para garantizar que las evaluaciones sean justas, equitativas, \u00e9ticas y provean la informaci\u00f3n necesaria para ofrecer comentarios de retroalimentaci\u00f3n adecuados y oportunos. En s\u00edntesis, se busca que las evaluaciones puedan dar realmente cuenta de los aprendizajes estudiantiles y los fomenten.<\/p>\n

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Profesores y estudiantes han asumido los retos que implica el uso de herramientas tecnol\u00f3gicas para garantizar la continuidad de las actividades acad\u00e9micas.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Para atender las necesidades actuales de los profesores, el CAE+E se ha apalancado en su trabajo realizado en los \u00faltimos a\u00f1os durante los cuales su equipo dise\u00f1\u00f3 y puso a disposici\u00f3n de la comunidad universitaria cursos y materiales de apoyo a lo pedag\u00f3gico. Tambi\u00e9n, ha sido un insumo fundamental el trabajo de formaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento realizado con los profesores acompa\u00f1antes de los programas virtuales que actualmente ofrece la Universidad. En ese sentido, la profesora Tatiana Manrique, docente de neurociencia de la Facultad de Psicolog\u00eda, menciona: \u201cLos cursos que he hecho con el CAE+E, los he aplicado en mi asignatura: el dise\u00f1o del Syllabus, la creaci\u00f3n de las actividades, las formas de evaluaci\u00f3n y las r\u00fabricas que yo utilizo les sirven mucho a los muchachos, porque as\u00ed tienen una gu\u00eda de evaluaci\u00f3n. Considero que es importante hacer estos cursos para generar sistemas colaborativos entre los profesores y los mismos estudiantes\u201d.<\/p>\n

Por \u00faltimo, es muy importante destacar un aspecto de la contingencia se\u00f1alado por los profesores y que es fundamental: su preocupaci\u00f3n por mantener el v\u00ednculo con sus estudiantes. Para ello, y con el fin de ofrecerles cuidado, est\u00e1n usando diferentes herramientas a su alcance: plataformas, redes sociales y mensajer\u00eda instant\u00e1nea. Tambi\u00e9n, muchos profesores, han desarrollado estrategias de trabajo colaborativo con la finalidad de que los estudiantes mantengan el contacto entre s\u00ed y est\u00e9n atentos a la presencia y buen estado de \u00e1nimo de sus compa\u00f1eros.<\/p>\n

En el contexto actual, la sensibilidad social y el sentido de trascendencia del proyecto educativo human\u00edstico de la Pontificia Universidad Javeriana, encuentra plena vigencia. En este caso, en el esfuerzo por orientar las reflexiones pedag\u00f3gicas de los profesores, de tal forma que la actual coyuntura pueda ser la oportunidad para el fortalecimiento de los ambientes de aprendizaje y de las relaciones formativas.<\/p>\n

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Seminarios sincr\u00f3nicos y webinars<\/b><\/p>\n

Espec\u00edficamente en el mes de abril, los t\u00f3picos que se trabajaron en los seminarios sincr\u00f3nicos del CAE+E fueron:<\/p>\n