En la educaci\u00f3n superior, el tr\u00e1nsito a la Universidad trae consigo nuevas experiencias, obst\u00e1culos y cambios, en los cuales el estudiante est\u00e1 expuesto a diferentes situaciones de riesgo. En este sentido, la implementaci\u00f3n de estrategias en las transiciones de la vida universitaria es esencial para apoyar y acompa\u00f1ar el proceso formativo de los estudiantes, favoreciendo la permanencia y retenci\u00f3n estudiantil.<\/p>\n
La deserci\u00f3n en Colombia, es uno de los problemas que m\u00e1s afecta el sistema educativo. Las altas tasas de deserci\u00f3n en los programas de pregrado son un indicador de alerta permanente para las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (IES). Seg\u00fan el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional, alrededor de la mitad de los estudiantes que ingresa a una IES no culmina exitosamente su ciclo acad\u00e9mico, y en los primeros tres semestres se presenta la mayor cantidad de desertores, en su mayor\u00eda asociados a orientaci\u00f3n profesional y riesgos acad\u00e9micos. En consecuencia, surge la necesidad de establecer pol\u00edticas y mecanismos efectivos para mitigar este fen\u00f3meno.<\/p>\n
Desde la Pontificia Universidad Javeriana se han generado espacios enfocados a la reflexi\u00f3n curricular, donde el proceso de evaluaci\u00f3n continua es fundamental para el redise\u00f1o de la oferta acad\u00e9mica asegurando la formaci\u00f3n integral, calidad y flexibilidad, en el marco del servicio y la construcci\u00f3n de una sociedad incluyente.<\/p>\n
A partir de este contexto, la Universidad y su Facultad de Ingenier\u00eda han realizado un trabajo conjunto en el dise\u00f1o e implementaci\u00f3n de estrategias para las diferentes transiciones descritas en el Modelo de Desarrollo Estudiantil, consolidando el Programa de Acompa\u00f1amiento Estudiantil (PAE+N) como una apuesta para la prevenci\u00f3n de la deserci\u00f3n. El PAE+N se articula con el Sistema de Alertas Tempranas Intervenci\u00f3n y Seguimiento (SATIS), permitiendo monitorear, direccionar e intervenir las situaciones de riesgo de los estudiantes, unificando esfuerzos con las dependencias y unidades de la Universidad.<\/p>\n
Un acompa\u00f1amiento de principio a fin<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong>De acuerdo con el Ministerio de Educaci\u00f3n, la transici\u00f3n del colegio a la universidad es un proceso determinante para el \u00e9xito estudiantil. En la Facultad de Ingenier\u00eda, la tasa de deserci\u00f3n temprana (tres primeros semestres) var\u00eda entre el 20% y 30% de los estudiantes, y la tasa promedio de deserci\u00f3n de la Facultad es del 32%. Por lo tanto, el PAE+N se ha enfocado principalmente en el desarrollo de estrategias dirigidas a la transici\u00f3n de primer a\u00f1o (PAE+1), promoviendo autoeficacia y autonom\u00eda en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, el programa tambi\u00e9n ha dise\u00f1ado estrategias orientadas a la transici\u00f3n de segundo y tercer a\u00f1o (PAE+2\/3) en temas de internacionalizaci\u00f3n con el objetivo de fomentar la movilidad acad\u00e9mica, y en la selecci\u00f3n temprana del \u00e9nfasis. Para la transici\u00f3n de cuarto y quinto a\u00f1o (PAE+4\/5), las estrategias se centran en la preparaci\u00f3n del examen Saber Pro y el tr\u00e1nsito a la vida laboral.<\/p>\n Desde el periodo 2017-30, el PAE+1 ha implementado la estrategia del Taller de Habilidades B\u00e1sicas (THB), la cual est\u00e1 orientada a concientizar a los estudiantes de primer semestre sobre la importancia de las matem\u00e1ticas en la Ingenier\u00eda. Asociada a la reforma CDIO, marco para la educaci\u00f3n en Ingenier\u00eda enfocado en concebir, dise\u00f1ar, implementar y operar sistemas en el contexto real, el Taller de Habilidades B\u00e1sicas ha evolucionado constantemente para favorecer el desarrollo de competencias que le permitan al estudiante una mejor abstracci\u00f3n de los problemas matem\u00e1ticos, garantizando el \u00e9xito en las posteriores l\u00edneas disciplinares.<\/p>\n El THB se desarrolla en un curso paralelo a las asignaturas de matem\u00e1ticas de primer semestre y tiene como prop\u00f3sito que el estudiante pueda establecer un modelo de aprendizaje de las matem\u00e1ticas, a partir del refuerzo de conceptos b\u00e1sicos, el desarrollo de autoeficacia, habilidades metacognitivas y pensamiento abstracto matem\u00e1tico.<\/p>\n Complementando la oferta de acompa\u00f1amiento en primer semestre, el PAE+1 ha dise\u00f1ado el Programa de Inducci\u00f3n (PI) y el Programa de Mentores (PM) como estrategias para fortalecer el v\u00ednculo de los estudiantes con la instituci\u00f3n y la ingenier\u00eda. El PI tiene como objetivo generar una conexi\u00f3n con la identidad javeriana a partir de la identificaci\u00f3n de las motivaciones y el reconocimiento de la trayectoria del estudiante. El PM se articula con la propuesta de pares acompa\u00f1antes definida por la Universidad, compartiendo la filosof\u00eda de servicio por el otro, fomentando el aprendizaje cooperativo, la toma de decisiones informada y la cultura de gesti\u00f3n del riesgo. Este programa vincula diferentes actores y unidades, como los consejeros acad\u00e9micos, los directores y asistentes de carrera, la Vicerrector\u00eda Acad\u00e9mica, la Vicerrector\u00eda del Medio Universitario, entre otros, generando una red de apoyo para el direccionamiento, intervenci\u00f3n oportuna y seguimiento de alertas de la comunidad estudiantil.<\/p>\n En el entorno de la modalidad remota y combinada, el acompa\u00f1amiento por pares ha permitido un acercamiento m\u00e1s personalizado e individual con el estudiante, favoreciendo el sentido de pertenencia y facilitando los procesos acad\u00e9micos y administrativos. Adicionalmente, la Facultad de Ingenier\u00eda ha desarrollado un trabajo de perfilamiento continuo para la caracterizaci\u00f3n de los estudiantes en las \u00e1reas de matem\u00e1ticas, f\u00edsica y lenguaje, evidenciando una desarticulaci\u00f3n entre las habilidades desarrolladas en la formaci\u00f3n b\u00e1sica y media, y lo esperado en la educaci\u00f3n superior. Lo anterior, implica un reto para la Facultad, donde la necesidad de revisar y ajustar continuamente las estrategias es una prioridad.<\/p>\n Durante la ejecuci\u00f3n del PAE+N, se ha definido un ciclo de evaluaci\u00f3n permanente con la intenci\u00f3n de establecer acciones de mejoramiento a corto y largo plazo, asegurando una ruta de acompa\u00f1amiento flexible a las exigencias de los estudiantes. Como resultado del proceso de evaluaci\u00f3n, se ha logrado evidenciar principalmente que i) los estudiantes valoran y reconocen el impacto de las estrategias en su proceso de formaci\u00f3n y ii) el acompa\u00f1amiento en primer semestre ha facilitado la adaptaci\u00f3n a la vida universitaria.<\/p>\n Para el PAE+N, es primordial continuar enfocando sus esfuerzos en la contextualizaci\u00f3n y apropiaci\u00f3n de las estrategias al interior de la Facultad y en las dem\u00e1s unidades de la Universidad, como una apuesta de acompa\u00f1amiento integral.<\/p>\n