Literatura infantil, clave para resolver conflictos de niños y niñas

Literatura infantil, clave para resolver conflictos de niños y niñas

Había una vez una niña bonita, bien bonita.
Tenía los ojos como dos aceitunas negras, lisas y muy brillantes.
Su cabello era rizado y negro, muy negro, como hecho de finas hebras de la noche.
Su piel era oscura y lustrosa, más suave que la piel de la pantera cuando juega en la lluvia”.

Este es el inicio del cuento Niña Bonita, escrito por la brasileña Ana María Machado. Es uno de los ocho cuentos que los profesores de Psicología de la Pontificia Universidad Javeriana, Andrea Escobar y Mario Gutiérrez, utilizaron como herramienta para entender el rol que asumen los niños frente a conflictos o situaciones que se les presentan en la cotidianidad a partir de la literatura. Buscan con ello trabajar temas como la ansiedad por el abandono o el encuentro con los amigos, entre otros.

Su interés por conocer cómo los niños se posicionan frente a los conflictos nace de diversas preguntas: ¿Cómo están resolviendo sus problemas? ¿Cómo hablan de sus puntos de vista? ¿Cómo los transforman? “Este proceso se da por medio del uso de herramientas que pertenecen a su cotidianidad, no por herramientas pedagógicas o psicológicas. El cuento resulta ser un mediador muy importante que propicia entender al otro y, gracias a éste, surgen posiciones diferentes en el diálogo, encuentros y desencuentros acerca de lo que pasa en la narración”, explica Escobar.

La metodología de investigación se concentró en varios espacios de lectura con los niños de un colegio en el barrio El Codito, al norte de Bogotá. En estos momentos compartidos por niños de transición a quinto de primaria, leyeron con ellos varios cuentos para ver cómo interactuaban con la historia teniendo en cuenta que hay un conflicto subyacente a lo largo del cuento y posiciones diferentes entre los personajes.

Niña Bonita, por ejemplo, cuenta la historia de un conejo blanco que ha quedado sorprendido por la belleza de una niña afrodescendiente, especialmente por su color de piel, que considera hermoso. Esta situación puso en conflicto a los niños no solo por su concepción de la belleza, sino de la mentira, pues cada vez que el conejo le preguntaba a la niña “Niña bonita, niña bonita, ¿cuál es tu secreto para ser tan negrita?”, la niña inventaba alguna respuesta. La resolución de conflictos en los niños se da desde aceptar que el otro puede equivocarse, y al ponerse en sus zapatos -en este caso de los personajes- entender que los demás sienten y piensan igual que ellos. A la vez hay cosas que les duelen, desarrollan comprensión y aceptación frente a quienes los rodean.

A partir de esta experiencia notaron reacciones particulares por cursos. Inicialmente, les llamó la atención que “el niño pequeño está mediado por el punto de vista del adulto y cuenta mucho más lo que pasa con éste. A la vez, lo que más rescatan suele ser la apariencia física del conejo o de la niña, pero más relacionados con me gusta o no me gusta, o con experiencias de la vida de ellos”, continúa Escobar. Por el contrario, a medida que aumenta la edad, la descripción de personajes pasa a un segundo plano y se van introduciendo temas nuevos, “por ejemplo, hablar de racismo fue algo que apareció hasta tercero de primaria y es traído por ellos gracias a la manera como los niños conversan frente al cuento infantil. Eso nos llevó a pensar si realmente los niños más pequeños estaban hablando de racismo en algún punto, y encontramos que no. Es algo que se va construyendo, entre otras cosas por el contacto del niño con el entorno, o con otros actores sociales”, agrega.

También resultó llamativo que la edad no impedía a los niños disfrutar de la lectura del adulto, pues, como dice la escritora infantil Yolanda Reyes, “el cuento lo que le genera al niño es la sensación de que mientras él esté con el adulto y el cuento dure, el vínculo no se va a acabar”. De ahí la importancia de leer cuentos con niños y niñas; es ese vínculo con el adulto lo que realmente lo hace interesarse por la historia del cuento.

Durante los momentos de reflexión que se llevaron a cabo después de leer los cuentos, los psicólogos notaron que aunque los niños tendían a ser quienes guiaban las conversaciones, las niñas aportaban comentarios con mayor contenido temático para las discusiones. Y aunque hubiese algunos niños que parecían distraídos o tímidos frente a la conversación propuesta, al conectarse, aportaban puntos de vista que muchas veces cambiaban el ritmo de la discusión e introducían otros temas de debate. Esto se encontró principalmente en los cursos superiores, es decir, niños de tercero, cuarto y quinto realizaron un análisis con mayor profundidad frente a la historia misma y la implicación de las identidades múltiples de los personajes en el desarrollo del cuento, lo cual demuestra que a medida que los niños crecen tienen mayor posibilidad de realizar análisis de los conflictos, contando con muchos más elementos que enriquecen la trama, y al leer cuentos con historias conflictivas podrán situarse desde muchas más perspectivas y entender el conflicto desde diferentes puntos de vista.

Desde el psicoanálisis, Escobar concluye: “Hay que tener cuidado con la estereotipación de los marcos teóricos. Muchas veces, en el afán de clasificar características, se fuerza un marco teórico sobre un hallazgo, y en este caso no podemos decir que todos los niños tendrían más o menos el mismo tipo de posicionamiento de la identidad frente a conflictos ni podemos hablar de una identidad única, total, acabada, íntegra, sino más bien de posiciones de la identidad de acuerdo con los temas que asumen”.

Una de las conclusiones principales de esta primera fase de la investigación es que es fundamental generar conversaciones desde la literatura con los niños. Desde las que se les permita no solo interactuar con la historia misma, sino con los conflictos que puedan vivir los personajes para reconocer al otro como un ser diferente de sí mismo. Además, dicen, se generan espacios de reflexión y aprendizaje en la vida propia, especialmente en el contacto con el otro que le permiten al niño desarrollar múltiples posibilidades para su identidad a un ritmo único en cada caso.

El año de los libros universitarios

El año de los libros universitarios

El inicio del año suele convertirse para las editoriales universitarias colombianas en un momento clave, cuando deben tomarse decisiones fundamentales: sobre títulos, sobre espacios físicos, sobre inventarios, sobre lanzamientos, pero especialmente sobre su presencia en la Feria del Libro de Bogotá (FILBO), una de las principales ventanas de exhibición de su trabajo.

No ha sido la excepción para la Editorial Javeriana, que en este 2019, año del bicentenario de la Independencia y en el que, precisamente, Colombia es el país homenajeado, se ha preparado desde hace meses para concretar su presencia en el segundo piso del pabellón tres de Corferias.

Allí tendrá asiento junto a los sellos de otras universidades, públicas y privadas, en un espacio que puede representar el 25% de las ventas conjuntas. No es de extrañar que, solo en ese pabellón, y durante los días de feria (del 25 de abril al 6 de mayo), se presenten al público entre 1.000 y 1.200 títulos nuevos.

“Para un editor universitario, la FILBO es el proyecto fundamental del año”, explica Nicolás Morales, director de la Editorial Javeriana, que en esta edición cumplirá 21 años de presencia en la feria. Pesquisa Javeriana habló con él sobre las novedades del sello javeriano, la conexión con los lectores que no necesariamente buscan títulos académicos y el papel que juegan las editoriales universitarias en el actual mercado del libro colombiano.

 

Novedades editoriales

Novedades editoriales

El libro álbum. Experiencias de creación y mundos posibles de la lectura en voz alta

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Galia Ospina Villalba. Bogotá: Editorial Pontificia Universidad Javeriana / La Silueta Ediciones., 2016. 254 págs.

Con una sensibilidad apremiante, este libro despliega la noción de lectura bajo un amplio espectro de posibilidades tanto escritas, como visuales. La autora reconoce que la escritura y la imagen son dos tipos de lenguaje que transgreden los límites del pensamiento y la mente. Unidos, estos dos elementos consiguen evocar nuevos horizontes creativos y habitables, terrenos en la imaginación que aún son inhóspitos. El libro álbum se enuncia entonces como el género clave que encierra todo este potencial.

En el entramado de sus páginas se conmemoran los momentos en que ciertos libros llegan a manos de un lector, se reviven recuerdos de infancia; también se incluyen diferentes voces de estudiantes lectores y se citan autores asombrosos como Shaun Tan, Maurice Sendak y Jörg Muller. Asimismo, se recupera la historia del libro álbum, se exalta su tradición cultural y se reconoce su creciente uso en las bibliotecas.

Tras una investigación práctica y teórica, El libro álbum anuncia la liberación de la imagen como una herramienta educativa, imaginativa y revolucionaria que contribuye de forma independiente a la narración y a la comprensión de los textos. Teniendo esto en cuenta, Galia Ospina también celebra la emancipación del lector, lo declara un sujeto capaz de armar y desarmar una historia, forjar un sentido propio y finalmente, construir su rompecabezas.

A través de este completo panorama compuesto por cuatro capítulos y una variedad de imágenes, se revela una verdad indiscutible: No hay una única manera de leer. La noción de lectura guarda incontables misterios que este libro se dispone a esclarecer.

Minería de procesos. Fundamentos y metodología de aplicación

captura-de-pantalla-2016-09-11-a-las-11-42-45-p-mHugo Santiago Aguirre Mayorga. Bogotá: Editorial Pontificia Universidad Javeriana, 2016. 150 págs. Colección Laureata.

Las organizaciones, en general, no han aprovechado todas las funciones que los sistemas de información les brindan, como por ejemplo el registro de eventos y la obtención de información sobre todas las etapas de un proceso con miras a mejorarlo. En esta hipótesis se basa la tesis laureada del Doctorado en Ingeniería, presentada por Hugo Santiago Aguirre como una propuesta de aplicación de la metodología de minería de procesos, es decir, una metodología de registros que aporta una serie de datos sobre instancias, actividades, agentes y tiempos asociados a los procesos de una organización, que pueden ir desde el hallazgo de cuellos de botella hasta el descubrimiento de fallas estructurales, pasando por el análisis de la interacción del personal que realiza los procedimientos y por la predicción de tiempos para dar una mejor experiencia al cliente. En el libro, editado en la colección Laureata, la minería de procesos se presenta como una herramienta clave para aplicar a la hora de optimizar un proceso de negocio que beneficia a las empresas y a los clientes.

Palabras de un prefantasma. Antología poética

captura-de-pantalla-2016-09-11-a-las-11-42-33-p-mÓscar Hahn. Bogotá: Editorial Pontificia Universidad Javeriana, 2016. 128 págs. Colección Poesía.

Tristeza, alegría, ira, violencia, sensualidad, nostalgia… se tejen de verso a verso, en ambientes que van desde lo más cotidiano y prosaico hasta lo metafísico. La poesía de Óscar Hahn (Iquique, Chile, 1938), uno de los grandes poetas latinoamericanos contemporáneos, tiene el don de pasar al lector por un sinfín de emociones. La presente antología realiza un recorrido desde Esta rosa negra (1961), su primer libro de poemas, hasta Los espejos comunicantes (2015). Un recorrido del que difícilmente el lector saldrá ileso, sin sentir que algo retumba en el interior. La publicación de esta antología resulta oportuna, dada la presencia de su autor en el encuentro literario Las Líneas de su Mano, organizado por el colegio Gimnasio Moderno en el mes de septiembre.

Los fundamentos de una “ilusión”. ¿Dios y la religión, ilusión o realidad?

captura-de-pantalla-2016-09-11-a-las-11-43-03-p-mGerardo Remolina Vargas, S. J. Bogotá: Editorial Pontificia Javeriana, 2016. 350 páginas.

A través del método trascendental del conocimiento propuesto por Bernard Lonergan, el padre Gerardo Remolina responde de forma responsable, honesta y razonable a uno de los grandes interrogantes de la existencia humana: la pregunta por Dios y la religión. Pero más que fundamentar la aceptación o el rechazo de la religión, el libro introduce al lector en las experiencias, preguntas, hipótesis y juicios de autores ocupados de la inquietud religiosa, desde distintas áreas del saber, credos, épocas y culturas, de forma clara y sencilla. En este sentido, el padre Remolina ofrece varios elementos de reflexión centrados en la capacidad humana de discernir qué ilusiones pueden ser legítimas y cuáles no y, al mismo tiempo, llama la atención sobre el peligro de falsa ilusión que acompaña el proceso cognoscitivo. Por eso, la palabra ‘ilusión’ cobra un sentido doble, en la medida que puede significar tanto un anhelo como un engaño.

En Los fundamentos de una “ilusión” están recopilados los apuntes de la cátedra de Filosofía de la Religión del autor, quien fue, durante más de tres décadas, profesor en la Pontificia Universidad Javeriana. Sin embargo, este libro no es un tratado de teología ni de filosofía, sino una obra muy cercana al lector que, especialista o no, tenga interés por la inquietud religiosa en la naturaleza humana. Es al mismo tiempo el fruto de años de lectura y reflexión, y sobre todo de una actitud de apertura total y de búsqueda incondicional de la verdad puestos al servicio de un lector crítico y preocupado de dar a sí mismo y a los demás la razón fundamentada de sus creencias.

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